試論中職計算機基礎教學

信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，電腦應用已是必不可少的技能。職校的計算機基礎教育面臨著新的機遇和挑戰。我校對計算機基的礎設備投入大量的資金，但設備改善后的學生對計算機基本操作和辦公自動化的技能掌握情況并沒有明顯的好轉。分析主要有以下幾種情況：

1、中職生源的文化素質不高，計算機基礎普遍偏低，對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊。在加上近年生源減少，進入學校的門檻在不斷的放低，更加劇了該問題的突出性。

2、中職學生對整個計算機基礎課程（包括文字錄入、辦公自動化、CAD等課程）的學習興趣不高，他們最關心的是如何用計算機上網聊天和玩游戲。

3、由于中職教育的專業劃分很明顯，非計算機專業的學生對計算機基礎教育不重視。例如我帶本校汽車維修與檢測的班級上課時經常聽到學生抱怨說“上這門課有什么用啊”。

針對上述情況，我談談多年來從事辦公自動化教學的一些心得體會。

一、激發學生的學習興趣

俗話說“興趣”是最好的老師，興趣是學習的主要原動力。良好的心理態度則是學習的催化劑。教育理論認為，教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、 喚醒和鼓舞學生。學科特點決定了計算機是一門應用廣泛的學科。它和我們的日常生活密切相關，電腦、MP3、移動電話、智能家電、網絡、游戲、動畫、辦公處理甚至是天氣預報等等，無一不與計算機技術相關。結合我們生活中的實際例子，我們足以讓學生意識到學習計算機知識的意義，進而也可很好地調動學生的學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣。

二、明確學生的學習目的

中職的學生對一門課程的喜好經常是“三分鐘的熱度”，這就讓我們不但要激發學生的學習興趣還要讓他們知道本課程的重要性，明確學習的目標。對于這一點，我經常和學生講我自己帶的班上的一個學生就因為沒有及時通過計算機的考試失去了赴深圳就業機會的真實故事。這樣可以讓學生對本課程有足夠的重視。

三、根據學生間的差異設計教學方案

中職的學生很大一部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。城里的學生幾乎都接觸過電腦，且這些學生中有部分學生的文字錄入速度相當快。這一對矛盾如果在教學中解決不好就會造成農村的學生聽不懂而城里的學生不愿聽的情況，極大的影響到教學效果。

四、教學方法

計算機基礎課程是一個實踐性，動手能力非常強的學科。培養中職學生的實踐操作能力是中職計算機教學的一個關鍵環節。上機操作是計算機教學的重頭戲，是培養和提高學生動手能力的關鍵。本人從事計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。在計算機的教學過程中，我們應該著重強調通過操作練習，培養學生的動手能力和應變能力。通過各種不同類型的操作例題，循序漸進地提高學生的實際操作能力，培養學生的創新能力，從而完成教學的總體目標。學生通過自己的努力，一旦完成了各項目標，在學習中就會有一種成就感，更進一步激發學生的學習熱情，增加學習動力。在課堂教學中，無論采用哪種教學方法，都要將操作與理論有機地結合起來，通過實驗一查漏一再實驗，循環往復，螺旋式深化，在實踐操作中培養學生靈活運用課程知識的能力，培養學生的創新思維。

本人在多年的教學實踐中不斷總結，認為任務驅動教學模式在計算機基礎教學中非常適用。

首先談談任務驅動教學的優勢：

（1）任務驅動教學法是從教學生“學會學習”目標出發，使職業教學從注重“教法”轉到注重“學法”，將學生的學習與學生發展密切結合起來。采用師生互動型教學模式進行教學，教師是引導者，學生是課堂的主體。

（2）任務驅動教學法體現了“以學為本，因學施教”的教學準則，因為“學”在人的活動中占居主體地位，而教則應因人因時施以不同的“教”。“教”在于對人的成長和發展起著輔助和促進的作用。教學不僅僅是讓學生“學知識”，而且要“學會學習”。

（3）任務驅動教學通過創造某種特定的“環境”或稱“情境”，讓學生在老師所設計的學習環境中進行學習，使每個學習者都有施展個性能力的機會和舞臺。任務驅動教學倡導學生參與教與學的全過程，這種教與學通常圍繞某一課題、問題或項目開展教學的活動，重視學習過程的體驗。

（4）任務驅動教學具有針對性強、教學效率高的特點。

（5）任務驅動教學中學生綜合能力的培養是在學習過程中通過展示的方式來培養學生的操作水平，不斷把知識化為能力。

再是任務驅動教學的方法：

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的新型教學模式，在這種模式下，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環境下，學生的創造性得到了很大程度的發揮。

我們以教學內容“Excel電子表格公式和函數”為例具體說明如何設計“任務”。該教學內容涉及的函數種類有：Sum（求和函數）、Average（求平均值函數）、Max（最大值函數）、Min（最小值函數）、if（條件函數）等。根據以上教學內容，設計“制作全班期中考試成績總表”的“任務”，練習內容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分該、平均分90以上的人數、不及格的人數等。“任務”有以下特點：該“成績總表”的數據統計用到了教學內容的全部函數；該“任務”要求學生把零散的知識應用于一個實際的項目中，有利于提高學生的綜合能力。而且有準確一致的答案，易于評價。

以上是我在中職學校計算機課教學中的一些心得體會，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定能學好。隨著信息技術和教學理論的發展，中職計算機基礎的教學內容和教學理念必然不斷翻新，中職計算機教學中的創新教育的方式和方法也將必然越來越豐富，所以我們必須不斷學習，與時俱進，培養出高素質的藍領人才。