淺談如何培養(yǎng)牧區(qū)小學(xué)生用漢文寫作的興趣

牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是漢語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。漢語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在初中作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其中有一個很重要的原因在于：沿襲多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了牧區(qū)學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了牧區(qū)藏族小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；長期以來，漢語文教學(xué)困于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀事實(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致牧區(qū)藏族學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)，從而喪失寫作的興趣。

如何解決牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中作文教學(xué)中這一難題呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對于牧區(qū)學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料；只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以拿出一些實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重 要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

對于大多數(shù)牧區(qū)小學(xué)生來說，用漢語寫作都有畏難情緒，拿起筆，雖冥思苦想，但卻總感到無東西可寫。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的作文要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”那么如何來消除學(xué)生在寫作時的思想負(fù)擔(dān)呢？這時，教師既要鼓勵學(xué)生，又要給學(xué)生一篇范文讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)會。正如茅盾先生說“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”幾次“依葫蘆畫瓢”的訓(xùn)練，他們定會知道怎么寫了。消除了畏懼的心理，學(xué)生就會逐步對用漢語進(jìn)行寫作產(chǎn)生興趣了。

三、引發(fā)學(xué)生的想象思維

要激發(fā)牧區(qū)學(xué)生的想象力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象 的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。

四、漢語詞匯的積累

牧區(qū)學(xué)生用漢語寫作還得積累豐富的漢語詞匯，“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言詞匯的積累，牧區(qū)學(xué)生是無法寫好作文的。而牧區(qū)學(xué)生在積累漢語詞匯時大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累漢語詞匯，提高詞匯的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在課內(nèi)開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取真實(shí)生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也 能生動起來。

五、抓時機(jī)寫作文

學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運(yùn)動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風(fēng)波”，不失時機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

總之，在牧區(qū)學(xué)生用漢語寫作教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個性，在求新求異中啟迪思維，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，最終把用漢語寫作變成學(xué)生的愛好。