談初中物理概念的教學

正確理解物理概念是學好物理的關鍵。學生們在分析物理的現象或處理物理問題時，常常出現錯誤的判斷或者束手無策，究其原因，其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特點？掌握基本物理概念的過程及如何進行物理概念的教學等等，是提高物理教學質量的重要途徑之一。

概念是反映客觀事物本質的一種抽象。某一物理概念，就是某一事物、現象的本質在人的大腦中的反映，他是在大量觀察、實驗，獲得感覺、直覺，形成觀念的基礎上，通過分析、比較、綜合、歸納、想象，區別出個別與一般、現象的本質，把一些事物的本質的，共同特征集中起來加以概括而建立的。任何一門學科如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點，就不可能揭示這門學科的全部內容也就失去這門學科存在的價值。因此概念教學是極為重要的。

一、物理概念的特點

（一）物理概念是觀察、實驗與科學思維的產物。

例如，我們觀察到下列一些現象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些形象的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發現其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現象中提煉出來，又反映著這一系列具體現象本質的特征抽象，叫機械運動。機械運動就是一個物理概念。總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。

（二）定量的物理概念，是可以用數學和測量聯系起來的。

（三）物理概念還具有各自的特征

中學物理涉及的概念約四百余個，大致可以分為以下四類：

第一類是反映物理屬性的。如：運動、慣性、質量、能量、電、磁、等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。

第二類是反映物質及其性質的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量比值來表示它們的定義 。

第三類是反映物質間相互作用關系的。如：力、壓強、功、熱量。這些概念的特點是：與物質間相互作用密切關聯，對于單個物質是毫無意義。

第四類是一些描述物理現象的名稱。如：勻速直線運動、形變、溶解、反射、折射、電磁感應等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現象產生的原因、條件、及規律。

我們對物理概念的特點有一個基本的了解后，下面就討論以下掌握物理概念的過程。

二、掌握物理概念的過程

掌握物理概念的過程，包括感知、理解、運用這三個相互聯系的階段。

（一）感知

感知是感覺和知覺的總稱，感知的方式有兩種：直接感知和間接感知。在物理教學實踐中，兩種感知方式應當相互配合使用，互為補充，使學生獲得大量的感性材料，形成表象、概念、

（二）理解

理解是對事物的本質屬性和內在聯系的認識過程。它是指在感知的基礎上，通過分析、比較、綜合、概括、想象、等思維活動，對事物的認識不斷深化，能夠突出事物的重要的、本質的特征，能夠區分相似的事物，能夠比較確切地得出概括性的結論。這是屬于抽象思維階段。

（三）運用

運用是由認識到行動的過程。是加深理解知識的有效途徑。

運用一般分為兩個階段：一是初步運用階段，主要是培養學生運用概念的方法和準確性；二是熟練運用階段，主要是培養學生運用概念的速度和效率，同時也達到鞏固、深化、靈活應用概念的作用、

三、物理概念教學

物理概念教學的一般程序是：

首先，教師應當創造條件，使學生在了解大量的物理現象，觀察物理實驗的基礎上，對有待研究的事物有一個較深的印象。在過程中教師要著重引導學生善于觀察，達到了解現象，取得資料，發掘問題和勤于思考的目的。

其次，在上述基礎上，引導學生進行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察的一系列現象的共性、本質屬性，形成概念，用準確的、簡潔的物理語言或數學語言給出準確的表述或定義：并指出所定義的概念的適用條件和范圍。

最后，通過與有關，相近概念的對比，以及進行適當的練習應用，來鞏固、深化概念的目的。

以上的程序，雖然不是絕對的，但其中的原則是應該遵循的。

至于在教學過程中，采取怎么樣的教學方法、方式、選取哪些具體事例、選擇哪些現代化的教學手段……，則應根據具體情況自行確定。

總之，要教好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，幫助學生理解每個物理概念的內涵和外延，從而達到提高學生思維能力的目的。故加強物理概念教學是提高物理教學質量的途徑之一。