淺談如何提高小學英語課堂教學效率

摘 要：小學英語課堂教學是一個整體系統，我國農村小學英語學習起步比較晚，教學資源又極其缺乏，加上農村小學英語教師的教學觀念比較落后，課堂教學主要還是以教師為主角的“一言堂”，使學生成為了被動接受、被動學習的配角，教師與學生之間缺乏有效的交流與互動，教學過程中教師較少關注學生的態度、思想、情感及價值觀等內心需求，這在一定程度上制約了農村小學英語互動教學的開展。所以課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。

關鍵詞：課堂教學 學習效率

一、 認真做好課前準備——提高課堂教學效率的基礎

（一）備教材。備教材要求教師必須認真地學習教學大綱，系統認真地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對書中練習題的多少、難易、類型進行研究分析并決定增刪，同時還要認真、合理安排好每一節課的教學內容，根據每一節課的不同教學內容采取不同的教學手段和方法。要注意避免出現前緊后松或前松后緊的情況。

（二）備學生。備學生要求教師在教學中體現因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學生學習態度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業和適當的、必要的考試以及課后了解學生對教師教學工作的看法和要求，來了解學生的學業基礎、學習態度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據大多數學生的實際情況，制訂切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數；才能使課堂45分鐘的教學得心應手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

（三）備方法。備方法也是提高課堂教學質量至關重要的一環。教學任務和內容要靠教學方法去實施。教者要根據每一課時的教學目的、要求、重點和難點，選定合適的教學模式，安排好各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡，確定好教學內容的先后，設計出呈現新內容的教學方案，選定突破口，同時考慮如何以舊引新、以新連舊，使學生易于接受。不可忽視的另一點是一節課的教學重點不宜多而分散，不能面面俱到，把一節課搞成板塊或大雜燴。

二、授課中教學階段的優化——提高課堂教學效率的關鍵

在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。而恰當的設計又是成功實施的前提，故提高小學英語教學活動效率必須從根本處切入——優化課中教學階段。

（一）優化教學內容

合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

（二）優化課堂教學過程

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

（三）優化教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則。除了對任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等小學英語學科中最常用的課堂教學方法進行掌握外，我們還可以在充分領悟各種教學法的理論依據的基礎上，探索其操作原則，明確在教學中可操作的教學模式，把優化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環節中，落實到具體的語言知識的傳授和語言技能的訓練之中，實現了理論到實踐的轉化。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。第三，激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發兒童學習英語興趣，使其快樂的融入到學習中的有效教學手段。我們可以恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。

三、 課后及時反思——提高課堂效率的保證

課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分和有益的補充，其在完整的小學英語課堂教學過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。

（一）做好課后教學總結

具體的課堂教學活動之后的教學總結是教師積累教學經驗的主要途徑之一。寫下成功的經驗，記下失敗的教訓，正是教后記——教學總結的真正內涵。實踐證明，教學后記有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎上，采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果。然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學的實踐活動逐一驗證。一堂課的教學涉及到教學內容的處理、教學方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態等各個方面。課后我們將這些信息及時、準確地記錄下來進行總結，有利于進一步研究、學習和提高。

（二）注重課后作業的布置

課堂教學結束后的課后作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽力三部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約15 分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

總之，我們英語教師要充分認識到英語課堂教學的重要性，充分調動學生學習的積極性，要運用多種方法來激發學生的學習興趣，提高學習效率，這樣才能夠讓學生愛上英語，才能夠讓學生輕松學好英語。