從音樂聲中尋找美

摘 要：馬克思說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”音樂教育是美育的重要手段之一，優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。因此，在社會主義物質文明和精神文明不斷發展的今天，對學生審美能力的培養顯得格外重要。

關鍵詞：聆聽 審美表現 想象 聯想

音樂課是美育的重要陣地。感受與欣賞又是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是滿足于豐富學生的精神生活的需要，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。要在音樂課上盡最大可能提高學生的審美能力，就必須有相應的教學策略。

一、發展音樂的聽覺感知能力

音樂是聽覺藝術，一切音樂藝術的實踐活動都必須依賴于聽覺，它是音樂欣賞中的音響感知。“聽”作為音樂欣賞的一種要素，是欣賞音樂音響及理解其結構形式的基礎。教師是否能夠引導學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，是上好音樂欣賞課的基礎。

（一）聽與聆聽

聽是一種生理過程，是聲音入耳的自然的生命活動；聆聽則是入耳又入心的生命活動。有些教師常常會在聽完一首欣賞曲后問學生的感受，得到的反饋如果是：歡快、悲傷、深情等，教師就認為已經達成了預定的教學目標。其實，這樣僅僅一遍的“聽”根本談不上是在“聆聽”，教師只是在簡單地完成讓學生“聽”的任務。而有意識地給學生創設更多、更好的“聆聽”機會，讓學生用審美的耳朵去發現，探詢音樂作品中的美，才是“聆聽”。

（二）聽覺感知能力提高

聽覺感知能力是感知和感受音樂語言，感知和感受音樂美的能力。這種感受能力包括對音高、速度、音響等的感覺，對節奏、音色、和諧等的知覺以及對音樂情趣的辨別能力。在音樂審美教育中，可通過音樂欣賞、音樂技能的訓練，視唱練耳及其他音樂活動的開展來開發和發展。

【課例片段】欣賞大提琴獨奏曲《搖籃曲》

在聽完德國的《搖籃曲》后欣賞大提琴演奏的《搖籃曲》

師：這是德國音樂家勃拉姆斯創作的搖籃曲，在我們中國也有搖籃曲。現在我們就來聽一首由大提琴演奏的《搖籃曲》。看看他與外國的搖籃曲有什么相同的地方？

1、初聽。

師：有什么相同的地方？（教師引導學生找到速度、節奏與國外搖籃曲是一致的。）

2、在聽。

師：那有沒有不同呢？（學生隨音樂做律動，引導學生感受曲子拍子的不同。）

師：那這首樂曲又可以分幾部分呢？（三部分）

3、三聽

師：在第二部分，你聽到了什么？有什么感受？你覺得發生了什么事？（學生閉眼聆聽后回答）

出示圖片。

師：每一部分你覺得是描寫什么畫面呢？

邊播放，邊做連線題。

這是四年級的欣賞課，學生有了一定的聆聽基礎。我通過多次聆聽、對比，引導學生從速度、節奏、拍子等方面去發現中國與歐洲國家樂曲的異同。

二、提高審美表現能力

音樂表現是一種復雜的審美心理過程，是對音樂美的體驗、感悟和內化。要提高學生的表現能力首先要培養學生的音樂興趣，激發學生的表現欲望；接著是提倡自主探究性學習，提供表現機會。

【課例片段】《鈴兒響叮當》教學設計

師：開著火車，我們來到了北極，在北極坐雪橇最好。

師：我們來試一試模仿雪橇鈴聲。

2/4

（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮 當，叮叮當 ，……

（2）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

二聲部學生練習。

[設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]

師：這聲音像什么？

生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）

（1）xx xx | xx xx | ……

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮 當，叮叮當 ，……

（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

[設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。]

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。

[設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]

開始的這個引入環節，我通過教師的引導提問激發了他們的學習興趣。同時讓學生用自己的生活經驗來表現雪地里來雪橇的場景。

三、培養審美想象能力

想象是學生對音樂審美感知的再表現，再創造。音樂不同于美術，它是無形的藝術，看不到也摸不著，需要學生在聆聽的同時，展開想象和聯想的翅膀，將音樂作品的形象與熟悉的生活經驗聯系起來，探究性地、自主性地來感受、體驗和表現音樂。在教學實踐中，教師就可以利用各種手段為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁；引導學生用喜歡的形式表達自己對音樂的感受和體會。

【課例片段】

聆聽《森林水車》

1、教師不加任何引導，讓學生注意聽音樂。聆聽后回答：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？

2、教師結合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。

3、復聽音樂，用彩色筆涂顏色或線條表現自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。教師不要限制學生，讓學生自由想像，用自己的方式表達對音樂的感受，再談一談為什么。

現在的學生，沒有見過水車，要學生想象音樂中描繪的景物是比較困難的事。于是，在這一環節，我讓學結合圖片，邊看邊聽邊想，給孩子一個馳騁想象的空間，從中培養學生的審美想象能力。

四、發展審美創造能力

審美創造能力，是指審美主體在審美實踐過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力。審美創造活動是學習音樂教學中極為重要的一項教學內容，教師應將審美創造活動滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學中去，在教學過程中應體現審美創造的原則。

音樂教育以審美為核心。在教學中我們要努力使學生養成健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》

[2]《中小學音樂教育》

[3]網絡查閱