如何培養(yǎng)低年級學(xué)生朗讀興趣

摘 要：朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生理解詞句，讀懂課文，體會課文的思想感情；朗讀是社會交際必須的一種技能，有著十分廣泛的用途，教師利用啟發(fā)談話、繪畫、動畫課件等手段有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，從而使學(xué)生熱愛朗讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀興趣 創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，因為朗讀是進(jìn)行普通話教學(xué)，推廣普通話的重要途徑。朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生理解詞句，讀懂課文，體會課文的思想感情；朗讀是社會交際必須的一種技能，有著十分廣泛的用途，因此，語文教師有責(zé)任培養(yǎng)好學(xué)生朗讀能力，以便于他們適應(yīng)將來生產(chǎn)、生活、工作的需要。那么，根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、活潑好動、自我約束力差、精神力集中時間短等特點(diǎn)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們的朗讀能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)低年級學(xué)生朗讀興趣，因為興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中我們可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激情

低年級學(xué)生的心理發(fā)展處于不穩(wěn)定時期，他們的活動要靠一定的誘導(dǎo)才能進(jìn)行，針對這一特點(diǎn)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，使無聲的畫面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，把課文所描寫的畫面生動形象地展現(xiàn)在小朋友的面前，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，如聞其聲。教師在教學(xué)前可以利用啟發(fā)談話、繪畫、動畫課件等手段有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，從而使學(xué)生熱愛朗讀。這樣一來，學(xué)生在朗讀過程中突破了課文的重點(diǎn)詞句、思想感情等難點(diǎn)。如在《假如》這一課的朗讀訓(xùn)練中，教師可抓住詩歌感情真摯、想象豐富的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一邊看圖，一邊和老師朗讀課文，讓學(xué)生展開豐富的想象，仿佛置身其中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)是多么的舒心、多么的自然。學(xué)生有了這種身臨其境的感受，聽了老師的范讀后，學(xué)生會受到很大的啟發(fā)，就能更好地把這首詩歌朗讀出來。

二、范讀引路，掌握方法

低年級學(xué)生（尤其一年級小學(xué)生），想象思維占主導(dǎo)地位，模仿力強(qiáng)。教學(xué)中，要充分發(fā)揮范讀作用，把范讀貫穿在整個朗讀指導(dǎo)中。范讀可有教師讀，也可聽錄音或請讀得好的同學(xué)讀。在朗讀過程中，要注意朗讀技巧的培養(yǎng)，如重音、語調(diào)、停頓、速度和節(jié)奏等，只有通過這種朗讀指導(dǎo)才能使低年級學(xué)生領(lǐng)會，聽得見、看得見。如《玲玲的畫》一文中，當(dāng)讀到爸爸說的那句蘊(yùn)含著深刻道理的話時，可讓學(xué)生體會爸爸說話時的環(huán)境，自己以適當(dāng)?shù)谋砬椋寻职窒氡磉_(dá)給孩子的意思表達(dá)的淋漓盡致。聽了老師的范讀后，學(xué)生會受到很大的啟發(fā)，讀課文時模仿的都很像，語言、表情、語調(diào)也非常到位。

三、變換形式，激發(fā)興趣

朗讀訓(xùn)練中，老師應(yīng)常變換形式，讓學(xué)生體味讀書的樂趣。如在一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一文可讓學(xué)生分角色讀，讀出鯉魚阿姨的輕聲細(xì)語，烏龜爺爺?shù)某练€(wěn)，青蛙媽媽的慈愛……學(xué)生懂得了這些，再給他們表演的機(jī)會，由于有了表演機(jī)會，學(xué)生都十分愿意參與活動，通過朗讀，學(xué)生體會和理解課文的表達(dá)效果。此外，朗讀方式還有指名讀、分組讀、齊聲讀、個別讀、男女生交替讀。另外朗讀方式也應(yīng)根據(jù)體裁不同而有所變化。

總之，朗讀的形式要多種多樣，富有變化，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，把朗讀訓(xùn)練落到實處，使朗讀訓(xùn)練面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生做到“真讀”，即：“口到”、“眼到”、“手到”。

四、內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)效果

每個兒童或多或少都有表現(xiàn)能力，并希望得到老師的肯定。老師可根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造舞臺，讓學(xué)生充分展示自我，進(jìn)一步激發(fā)他們的朗讀熱情，增強(qiáng)朗讀效果。如：可以在全班組織朗讀比賽，讓他們找自己喜歡的童話、寓言、詩歌、故事讀給同學(xué)們聽，師生共同評議，對表現(xiàn)突出者進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生都會爭先恐后地參加，因此增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的效果，提高了學(xué)生的朗讀能力。同時還可以采用課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生提供展示自我的舞臺，如小表演、配音朗讀、紅領(lǐng)巾廣播站播音等。通過參與實踐，更加激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀

在朗讀之前，必須對一篇文章的內(nèi)容充分理解，對文章所要表達(dá)的中心把握透徹，這樣才能把心放在學(xué)習(xí)中去，設(shè)身處地地去讀，才能正確處理好感情的變化，語調(diào)的升降，語速的快慢以及語氣的輕重。一般來說，文章生動，節(jié)奏明快，語調(diào)要輕揚(yáng)但不易過高，要讀得平而穩(wěn)，不緊不慢，有揚(yáng)有抑，如《鄧爺爺植樹》一文就可以這樣去讀。

六、重點(diǎn)突出，訓(xùn)練朗讀

（一）提出問題，一一擊破。每學(xué)一篇課文，我都要將課文范讀幾遍，每一遍都提出不同的要求。比如《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”讀完后我要求學(xué)生能聽準(zhǔn)老師范讀中哪些詞讀重音，哪些詞語快速讀，哪些詞語慢些讀，哪些詞語輕聲讀，哪些稍加停頓，然后叫學(xué)生練讀，直到讀好為止。

（二）因材施教，共同提高。為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，為了活躍課堂氣氛，平時我注重個別朗讀，以免有些學(xué)生濫竽充數(shù)，讓中、差學(xué)生多讀，以免他們坐冷板凳，從而激起了他們的朗讀興趣。

總之，在語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，也就是培養(yǎng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。只要老師敢大膽實踐，便會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的方法多種多樣，且行之有效。只有這樣，才能扎扎實實進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。