以“活動(dòng)”為引子，“生活”為主方，巧開(kāi)數(shù)學(xué)藥單

摘 要：教學(xué)不是抽象的知識(shí)灌輸，更是與實(shí)際生活緊密結(jié)合的趣味活動(dòng)，數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，本文針對(duì)如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課改

新時(shí)期課程改革給教師的執(zhí)教理念和執(zhí)教能力提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，如何在新課標(biāo)的指引下改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合我日常的教學(xué)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要要抓好“活動(dòng)”與“生活”的結(jié)合，以體驗(yàn)式的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。

首先是我轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究，主動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置，不再是高高在上的施教者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)融為一體。比如我在教學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法》中，改變自己過(guò)去一貫的教師講授方式，充分利用課本資源，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)、自主探索、小組合作交流等活動(dòng)方式，尋找解問(wèn)題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式探索，有的學(xué)生用口算，有的學(xué)生擺小棒，有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過(guò)海，各顯神通，積極主動(dòng)，而且充滿(mǎn)自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在學(xué)生交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己在第一個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，從而引出豎式計(jì)算結(jié)果。并且通過(guò)豎式計(jì)算，讓學(xué)生回想起一年級(jí)所學(xué)的 “個(gè)位相加滿(mǎn)十需向十進(jìn)一”的豎式計(jì)算方法。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一時(shí)，我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生結(jié)合舊知，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探索，最后通過(guò)相互交流歸納出：加法計(jì)算時(shí)要注意什么？讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位相加的合理性，以及哪一位上滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一的必要性。從而在理解中掌握筆算加法的方法。

“活動(dòng)是知識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”。我在三年級(jí)上期的教學(xué)中，特別注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)就是生活這一思想。比如我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課前要求學(xué)生自制一學(xué)具，在一塊木板上按照一定距離釘上數(shù)棵釘子，用一根橡皮筋隨意演變四邊形。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做四邊形，發(fā)揮教具的作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“四邊形”這個(gè)朋友。學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課堂上，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中升華，學(xué)生動(dòng)手能力在活動(dòng)中得到提高。同樣在《測(cè)量》教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展推理和想象，首先我拿出事先準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生估計(jì)他們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際動(dòng)手測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)最準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出一條硬紙條，讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，從而引出“1分米”的概念，認(rèn)識(shí)“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展“找一找”活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中找出“1分米”東西。活動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中思考問(wèn)題，對(duì)教師而言，是積極而有效的教學(xué)方式。

把教學(xué)“活動(dòng)”與實(shí)際“生活”緊密結(jié)合，是新課改數(shù)學(xué)課標(biāo)的思想。數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問(wèn)題。因此我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境、感興趣的情景，以新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材為準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中突出四個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)。

我在教學(xué)前，讓學(xué)生動(dòng)手分蘋(píng)果，分成兩半、分成四瓣、分成八瓣，讓學(xué)生在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生準(zhǔn)備好紙張、圖案等動(dòng)手操作學(xué)具，讓學(xué)生在找一找、分一分、折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)我注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.教學(xué)中突破重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》中，學(xué)生能否建好分?jǐn)?shù)這一表象，關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我始終抓住“平均分”這一數(shù)學(xué)概念，通過(guò)學(xué)生折一折的多種變化，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟“平均分”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系和聯(lián)系。

教師不僅是教書(shū)的人，而且還是醫(yī)治學(xué)生“懼?jǐn)?shù)”病癥的醫(yī)生，如何解除學(xué)生數(shù)學(xué)難的問(wèn)題，我認(rèn)為，教師應(yīng)先給自己開(kāi)一藥方，治一治自己教學(xué)理念、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法上的落后毛病，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)好用好新課標(biāo)這本“本草綱目”，給數(shù)學(xué)開(kāi)出科學(xué)有效的課堂“藥方”。