美術教學中培養學生學習興趣的有益嘗試

著名科學家愛因斯坦曾說：“對一切來說，只有興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾說：“成功的教學所需不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，才能激發同學們的求知欲。激發和培養學生學習的興趣，對美術課來說尤為重要。

由于升學壓力的影響，學生相對來說只重視文化課，而忽視美術課，而且每周一節美術課，又很難保證美術的教學效果。為了改變以上不利局面，利用有限的時間達到良好的教學效果，在培養學生對美術課的興趣方面，我做了以下嘗試。

一、以情感人，引發學習興趣

情感是學生學習形成興趣和動機的關鍵，老師只有在激發起學生情感的前提下，教學任務才能得以圓滿地完成。在教學過程中，老師的教學要充滿熱情，要以自己熾熱的情感激發學生學習的熱情。老師的一次微笑，一個信任的眼神，一句鼓勵的話，都會使學生感到莫大的欣慰和鼓勵，激發起學習的興趣，鼓起學習的勇氣，樹立起學習的信心。在教學中，老師還要善于運用富有感情色彩的語言，調動學生的情感投入。在欣賞中國現代美術作品《父親》時，老師是這樣引導學生欣賞的：作者運用了現實主義的手法塑造了中國農民的典型形象。我國是一個農業大國，農民是我們的“衣食父母”。此畫中農民《父親》鼻子旁的苦命痣，卷耳朵、干裂的嘴唇，手指上的列刺，鋦過的粗瓷碗以及臉上的每一條皺紋，無不表現出農民的天性善良、堅韌、勤勞，他們給大地留下了無數的汗水。這樣老師運用生動的語言對祖國對人民的崇敬熱愛，引發出學生的學習興趣。

二、直觀教學，激發學習興趣

在美術課教學中，教具是老師上好一節美術課不可缺的舞臺道具。一節課如果平鋪直敘，學生會感到乏味而疲憊，老師應給學生更多的直觀視覺信息。如在《平面形態的分解構成》教學中，老師只講這法那法，很難理解，也很難引起學生的學習興趣，老師也很難講清楚。老師邊講邊演示，從一個原始母體幾何形，通過剪、貼、重新組合成了一個新的形體。學生對整個過程制作一目了然，重點、難點也很突出，并且使學生始終處在一種新奇的學習情緒之中，輕松愉快地接受了新知識和新技法。學生聽得懂，看得明白，學習興趣濃，這樣老師就達到了所教的目的。在學畫《人的面部表情》系列課中，為了讓學生掌握人的“喜、怒、哀、樂”等各種神態特點，我讓學生帶著鏡子來上課。課堂上，我先以自己逼真的表演，比較了各種不同的面部表情，然后再請學生結合自己的親身經歷，對照鏡子反復演示自己的不同表情，學生的學習情緒始終處于最佳狀態。

三、創設情境，培養學習興趣

俗話說：“促景生情”。人的感情是在一定的情景，一定的場合下產生發展的。因此，在教學中，我根據教材的內容特點，采用圖片、實物、幻燈、投影、動作、表情等手段，創設情境，渲染氣氛，使學生在愉快融洽的環境中主動學習。如在上《冰箱設計》一課時，首先，我用投影儀映出學生喜歡的冰箱廣告，并扮出推銷員為他們表演。接著，我請學生當推銷員，讓他們向“顧客”介紹冰箱的結構、造型、功能等。最后我請全體學生當小設計師，要求每人設計出一臺造型新穎、結構合理、功能先進的冰箱。學生自始至終興趣盎然，整個課堂生動活潑。如在“靜物寫生”課的教學中，老師首先在黑板上、墻壁上貼上一些擺靜物用的器物展示出來，學生們會非常驚喜。這時老師再讓三位同學來自己動手擺放。這樣，一節看似很乏味的課卻能使學生學的興趣盎然，學生的積極性、主動性被調動起來，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，陶冶了情操。

四、合作評價，強化學習興趣

美術教學的實踐使我認識到，教一個學生不如教幾個學生，教幾個學生不如教幾十個學生進步快。一個學生看似得天獨厚，但學到一定的程度就形成思維定型，進步緩慢，甚至出現厭學情緒。而幾十個學生一起畫，互相有“競爭”，互相學習。如果把幾十個學生的作業放在一起比較，就會取長補短。有時在講評中，抽取一個學生的作業講評，學生的精力會更集中，講評的效果會更好。老師講評要以鼓勵表揚為主，我都采取“表揚鼓勵多余批評、先肯定成績后指出不足、在評價后對存在的問題及時進行啟發和引導”的原則和方式方法，及時進行評價，以便讓學生了解自己學習的成效，獲得學習成功的情緒體驗，從而激勵學生的學習積極性。在把好的作業展示在學校的“美術之窗”中，也有的推薦到上一級參加美展。這樣給學生以“出頭露面”的機會，通過講評，評出了干勁，評出了興趣。

五、課外延伸，拓展學習興趣

美術課時較少，對一些有特長的學生來講是不能滿足的，老師要充分利用第二課堂，美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，開展美術興趣小組活動，真正使學生學有所得，老師應該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將美術興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。定期舉辦學生作品展覽舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。大教育家第斯多惠在《德國教育指南》中指出：“教育藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。激勵學生審美求知欲，喚醒學生的愛美意識，鼓舞學生面向生活創造美好的未來，這正是基礎美術教育崇高的使命。