淺談小學語文在教學中的創新教育

創新教育是新時代的強音，只有教育創新才能培養出高素質創新的人才，創新已經成為時代發展的要求，教學中各學科也都離不開創新教育，語文學科也是這樣的，如果語文教學中滲透創新教育，那么語文學科就更有活力與生機，那么在語文教學中，如何進行創新教育呢。下面我粗淺的談談：

一、語文教學中創新的方法

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規律，教師教一篇課文往往是幾大塊：時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點等。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。課堂上老師講得頭頭是道，而學生卻“霧里看花”。因此教學法必須改進，那么如何改進教法呢？首先要轉變教師的自身作用。要培養學生的創新精神，那么我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是組織者、管理者，切實確定學生的主體地位。在教學中老師要善于提出問題和設置情景，激發學生充分參與到教學中來，對于問題的解決要用討論的形式讓學生聯系生活，經常談自己的見解、認知和判斷。在教學過程中，教師不要滿足于一種答案，不要急于認同學生的答案，而要注重學生的思維過程。其次，改建教學方法還要培養學生的興趣。傳統的教學方法，學生是知識的接受者，不允許他們有疑問，老師說過以后，學生掌握住就行，久而久之，學生會產生一些依賴思想，老師講的會，不講的就不會，永遠不能“青出藍而勝于藍”，我們應該以學生為課堂主體，要求學生充分發表自己的看法。同時適當巧妙的運用各種現代教學設備，如投影儀、多媒體課件等多種教學方法靈活機動的結合起來。還要堅持班級授課與個別授課相結合，以適應學生的個體發展。

二、語文教學要創新教育的途徑

其一，閱讀教學中的語文創新教育途徑。（1）引導學生對文章進行大膽想象。有位哲人曾經說過，“想象就是創造力”。我們要讓學生大膽的想，以培養他們的創新意識。例如在學習《詠鵝》這首詩時，“鵝鵝鵝鵝，曲項向天波，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一課，讓學生想象鵝在水中的各種姿態，還有日常生活中所見到鵝的動作，鵝的動作和雞的動作有什么不同，動畫片中的天鵝和家庭圈養的鵝的區別，讓學生展開激烈的討論，學生們一下子激烈的商討和辯論，從而培養了他們的創新意識。（2）引導學生對文章精華處進行仔細品味。文章的精華處就是文章中耐讀的地方，不少精華處是顯而易見的。對于每篇文章的精華處，教師都應引導學生細細品味，我們只有首先發現文章的精彩處，才有可能有創新思維。（3）引導學生對故事或文章大膽質疑。教師讓學生做到敢于懷疑一切。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生相互設疑，啟發學生多思解疑。如講《教師給學生講故事《愚公移山》后，教師首先肯定愚公移山的正確性，然而有些學生提出“移山不如搬家好”的看法，為此教師要認真引導，鼓勵學生大膽質疑，科學求證。質疑有利于培養學生發現問題的能力，這可以說是創新的必備品質。（4）進行課外閱讀，培養創新能力。要提高小學生的閱讀能力，就要要求他們多讀一些課外讀物，科內閱讀是十分有限的，只有大量的課外閱讀，才能真正起到增長見識的作用，因此，要對課外閱讀起到藝術的指導、有創造性的指導，指導學生制訂課外閱讀計劃，閱讀后要及時寫出體會、心得。這樣才能培養學生的創新能力。

其二，作文教學的創新途徑。（1）培養學生的想象思維能力，進行想象性作文訓練。想象是作文的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，因此寫作教學中訓練想象力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。（2）打破思維定式，培養學生發散思維能力。知識和興趣是在實踐活動中得到、產生并發展的，為學生創造各種參加實踐活動的機會，更能豐富學生的知識，積累寫作材料，尤其是讓學生走出教室，他們對于發生在自己周圍的一些事以及和教材中所固有的思想，形成自己不同的看法和認識，懂得用自己的眼光去觀察理解社會和知識，打破了思維定勢，積累到自己所需要的知識和材料，積累夠了，靈感就出來了，寫作動機就會產生，作文所表現出來的就是自己在實踐中所獲得的看法和思想。（3）注重作文的批語。學生作文是心靈的流露、情感的抒發，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導。若每篇作文的批語都是千篇一律，不但教師覺得乏味，學生也會感到無關痛癢，以至于熟視無睹。如果教師能在批語上花費一番功夫，其結果會事半功倍。

總之，語文教學實施創新教育是一個艱難的過程，需要在長期的實踐中積累并加以總結，但只要我們努力去做，必將推動語文創新教育的進一步發展。