自制教具

摘 要：隨著普及九年義務教育的實現和新課程改革的逐步推進，學校辦學條件得到了很大提高，教學儀器設備無論在配備的數量上還是質量上，都有了較大的改善，實驗教學的條件得到了一定的保證。成套儀器可以成批購置，自制教具卻麻煩又常出毛病，故而自制教具也就逐漸成為教學中被淡忘的“角色”了。筆者認為，自制教具，在實驗教學條件困難時值得提倡，在推行新課改的今天更不能被淡忘。在全面推進新課程改革的今天，那些輕視過程與方法、使學生喪失學習情感的教學行為，對學生發展意味著什么，應該引起我們廣大教師深刻的反思。

關鍵詞：自制 角色 價值

隨著普及九年義務教育的實現和新課程改革的逐步推進，學校辦學條件得到了很大提高，教學儀器設備無論在配備的數量上還是質量上，都有了較大的改善，實驗教學的條件得到了一定的保證。成套儀器可以成批購置，自制教具卻麻煩又常出毛病，故而自制教具也就逐漸成為教學中被淡忘的“角色”了。筆者認為，自制教具，在實驗教學條件困難時值得提倡，在推行新課改的今天更不能被淡忘。

一、自制教具的現狀及問題

20世紀80年代前，我國教學儀器工業處于不發達時期，廣大教師發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，用廢舊和生活中易得材料自制教具，來滿足教學的需要。當時人們關注的只是自制教具的“硬件”功能，即通過自制教具，克服教學儀器、器材短缺的困難，保證“知識和技能”教學目標的實現。但人們對自制教具的“軟件”功能卻關注不夠，即師生在自制教具和使用自制教具的過程中，對其潛在的教育意義認識不足，對學生情感、態度、價值觀的培養功能也同樣認識不足。

20世紀80年代以后，隨著我國經濟的發展和國家對基礎教育的重視，學校的辦學條件逐步得以改善。但由于“應試教育”的影響，實驗教學在有一些學校流于形式，“教師做、學生看”、“教師準備好、學生照書做”、“教師講實驗、學生背實驗”的現象較為普遍。

21世紀的今天，教學條件日益改善，教學技術逐步提高，用計算機多媒體仿真實驗、模擬實驗似乎成為一種時尚，而自制教具則逐漸被忽略在教學之外，成為被教學淡忘的“角色”。

在全面推進新課程改革的今天，那些輕視過程與方法、使學生喪失學習情感的教學行為，對學生發展意味著什么，應該引起我們廣大教師深刻的反思。

二、自制教具在教學中的作用

1、自制教具有利于培養學生的能力

我們要培養二十一世紀的各類優秀人才，操作能力和創造能力的培養是必不可少的，這也正是我國教育特別是基礎教育工作中的薄弱環節。學校重理論教學、忽視實驗教學，重知識灌輸、忽視能力培養的現象相當普遍。

自制的教具、儀器一般都比較簡單，其特點是就地取材、易制易修。這一特點決定了它們在教學過程中大可以放心地讓學生充分接觸，因此可以培養學生各方面的能力。

自制教具的過程是學生利用所學到的知識，通過創造性思維和動手制作，轉化為實物、成果的過程。這一過程不僅使所學知識得到了鞏固和運用，更重要的是使學生的思維能力、動手能力、創造能力得到了培養。自制教具的這種功能，是任何現成儀器所不具備和不能代替的。

2、自制教具有利于培養學生學習的興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。對學生來說，只要激發起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，教學效果自然會倍增。實踐證明自制教具成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發他們的探究心理。

3、自制教具有利于培養學生的勤儉意識

自制教具已成為教學儀器的必要補充。在教具制作中，要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如飲料瓶、小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉樸的優良品質，還間接地對學生進行了價值觀教育。

三、自制教具對落實新課標的價值

1、自制教具的過程可以培養學生的創新精神

重視和加強對學生創造能力和創新精神的培養是新課程標準特別強調的重要目標，而自制教具活動對達成這一目標所獨有的教學功能，應該再度得以重視發揮。實際上，用生活中易得材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍做簡單加工制成教具、儀器，并應用于教學之中，這本身就是潛在地對學生進行創造教育。由于學生熟悉教學所用的自制教具，其巧妙的設計、獨到的構思，還將給學生以創造性的啟發和激勵，而其不完善、不理想之處又可促使學生產生“如何才能做得更好”的創造動機。特別是自制教具中蘊含的豐富的創新思路，無不潛移默化的啟迪著學生。例如：用飲料瓶可以演示“大氣壓”、“液體壓強特點”、“力的作用效果”、“物體的沉浮實驗裝置”等等。這類自制教具從整體上反映出廢物利用的創造思路，細微之處又各自不同地表現出“改變、更換、代替、放大”等創造思路。另外，利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉筆、紙張、文具等）做科學實驗，體現了“重組、借用”等創造思路。更有意義的是，實驗中借用的往往不是該種材料或物品的生活用途，而是某種物理屬性。例如，可以借用硬幣的形狀、小皮球的彈性、直尺的絕緣性、雞蛋的密度、泡沫的絕熱性等，來做相關的科學實驗。自制教具所體現的“一物多用、廢物利用、借物它用”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙。

2、自制教具的開展可以培養學生的全面發展

基礎教育變應試教育為素質教育，很重要的一個方面就是要使學生在愉悅的精神狀態下學習和從事各項教育活動，要使學生的多項素質都得到培養，要使學生得到更全面的發展。而在學生中廣泛開展自制教具活動，不僅會使其獵奇、好動的自然屬性得以調動和引導，而且會大大激發學生的學習興趣，還會使枯燥的理論知識變得生動有趣，更會使學生在教具制作過程中經歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅。這對于促進學生非智力因素的發展和心理素質的增強，都起著十分重要的作用。

總之，提倡自制教具并不完全是針對實驗條件而言的，是針對促進學生智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展的作用而言的。因此，自制教具應該是基礎教育教學的重要組成部分之一，不應成為被淡忘的“角色”。

參考文獻：

[1]《教育學報》

[2]《中國教育技術裝備》