讓作文充滿生活的陽光

提起作文，學生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，從選題一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。看到這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。怎樣讓每一個孩子喜歡作文、會寫作文呢？我認為，應該用生活的理念指導小學作文教學，從生活和寫作的結合上，探索有效的指導途徑，構建一個貼近生活、張揚個性、充滿生命活力的作文教學模式。

一、走進生活，積累豐富的習作素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學習作也離不開生活，生活充實，學生的語言表達才會有源頭活水。

1、以社會為背景，指導學生觀察生活

學會觀察是作文訓練的前提，只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫出的文章才有血有肉，真實感人。 作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學生觀察方法的同時并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如春天帶學生到公園或田野里尋找春天的足跡；夏天帶學生去觀賞美麗幽靜的荷花池；秋天，帶學生去看豐收的田野和果園；冬天，帶學生去踏雪賞梅；還可以觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心社會各階層人物的工作表現……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、以實踐為依托，引導學生體驗生活

讓實踐活動介入作文教學，可以很好地解決材料問題，在實踐活動中，學生的認識能力提高了，視野開闊了，并對此產生了濃厚的興趣。各種豐富有趣的實踐活動為學生的寫作訓練創設了一個真實的情境，提供了一個訓練的平臺。我常常結合教材，指導學生開展健康有益的實踐活動，讓孩子們在更大空間內將課堂知識和課外活動相結合。如“了解家鄉變化”活動中，首先讓學生明確本次活動的任務要求，交給學生觀察和收集材料的方法，讓學生自由組成合作小組到公園、田野、街道、農村等地方尋找家鄉的變化；或者去采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解家鄉的過去；或者去圖書館、上網查找相關資料，然后寫出自己的收獲，在全班交流展示。在這次活動中，讓學生親自走進生活，學會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心感受生活，寫出了一篇篇充滿真情實感的文章。真正達到了“我手寫我心，我心抒我情”的境界。我還鼓勵同學們去扮演更多的社會角色，并且堅持寫體驗日記，積累習作素材。形式多樣的實踐活動，豐富了學生的認識，源源不斷地提供了習作素材，不但使學生有話可寫，而且能寫出新意。

3、以活動為載體，組織學生參與生活

《語文課程標準》指出的：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學中，從組織活動入手引導寫作，讓學生從自己的實際出發，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。

二、關注學生的情感體驗，活化生活積累

長期以來，小學作文教學總是封閉型的，重課堂輕課外，為分數，為應試，為升學而寫作；作文內容與學生生活脫節，課堂教學基本上是教師出題學生做，學生習作教師評，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造。我努力讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。在一次“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發現，學生對學校“六一”慶祝活動的安排頗有微詞。我靈機一動，便舉行一次“六一”應這樣慶祝的習作練習，結果果然不出我所料，就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。反省我們的傳統習作教學伊始，教師便通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。學生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須是學生情感的積極參與，只有學生進入了激活狀態，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內部語言高度活躍起來。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發，那么再豐富的生活積累，也會沉睡不醒。久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣習作練習才能有可能使學生的內部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作才有生命的律動。

三、創設交流展示的平臺，增強學生的習作自信心

我在以往的作文教學實踐中發現，學生語文水平是參差不齊的，尤其是習作能力的高低更是天差地別。因此，關注到學生的差異，讓不同程度的學生在習作的起步階段都能感受到習作的樂趣，對于避免嚴重的習作能力的“兩極分化”應該是有幫助的。我從三年級開始，創辦班級“習作園地”，讓不同水平的學生齊展習作的精彩。并設置了幾個主題欄目：“小作家”一欄刊登學生的優秀習作，及時收集學生的成功之作，是學生習作興趣培養的加油站。“精彩片斷”一欄主要是為習作水平相對一般和暫時落后的學生而設，摘錄他們的單元習作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，“誠于嘉許，樂于稱道”，讓他們也享受成功的快樂，“課堂精彩鏡頭”記錄學生們在課堂上的奇言妙語、精彩言論，尤其是平時學習水平一般的學生們那些“一鳴驚人”的妙語，有利于增強學生積累和運用優美詞句的意識，這些欄目的設置，使優生有了展示的機會，不同水平的學生齊展精彩，使得全班同學都愛上了我們班的“習作園地”。我把學生的優秀作文送到學校紅領巾廣播站廣播，或者向校刊《小荷》推薦發表，再選出最優秀的作品向各地報刊推薦發表。這樣使學生有了展示自己的機會，作文積極性空前高漲，享受成功的喜悅，奠定學生的習作自信心。

總之，生活是作文之根。讓我們共同努力，愿我們的孩子沐浴著生活的陽光，時時關心生活，體驗生活，人人把握生活，表達生活，用自己的筆去描繪豐富多彩的生活，在感悟中寫作，表達真情實感，充分展現自我，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。