試析多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

所謂多媒體教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)綜合的、集成的處理多媒體信息——數(shù)字、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并且具有交互性。當(dāng)前，多媒體教學(xué)以其鮮明的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象的教學(xué)情境，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)中。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，眾人聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有劃時(shí)代的意義。它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書(shū)形式，提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音音響的綜合運(yùn)用。

一、多媒體在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

初中生物課本的一大特點(diǎn)就是：圖形多，并且圖形與文字結(jié)合的力度大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能是利用掛圖、模型等輔助手段，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有連貫性，不利于學(xué)生理解。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，則可以將一節(jié)課中要涉及到的圖形、圖像、文字預(yù)先設(shè)計(jì)好，并進(jìn)行連接，課堂上既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

1、運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)課。教師可以在課前就按所講的先后順序，將圖畫(huà)、聲音、文字融為一體提前編輯好，在課上只需輕輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)，設(shè)計(jì)好的圖案、文字就會(huì)在音響效果中呈現(xiàn)出來(lái)……這樣的導(dǎo)課方式生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這種利用多媒體導(dǎo)課的方式創(chuàng)設(shè)出了豐富的教學(xué)情境，能化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化小為大，使抽象事物形象化。比如在我執(zhí)教的《排泄》一課中，巧妙的利用了“小銅人”撒尿的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課，活動(dòng)的畫(huà)面配以優(yōu)美的解說(shuō)故事，使學(xué)生在輕松愉快的心情中進(jìn)入了角色，并開(kāi)始思考大屏幕上的思考題：“尿由哪些成分組成，在體內(nèi)是怎樣形成的？”“聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，思考還有哪些途徑可以排出代謝廢物？”學(xué)生的思維異常活躍，爭(zhēng)相回答問(wèn)題。就這樣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、色彩、音響效果，吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象導(dǎo)課的形象直觀處理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的口頭講解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)進(jìn)入情境相比，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)

生物學(xué)科的主要特點(diǎn)之一就是圖形、文字融于一體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，粉筆和黑板很難將抽象的圖形與文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不好理解，教學(xué)過(guò)程由此復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，老師教得費(fèi)勁。多媒體技術(shù)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一身，運(yùn)用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了形象思維的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的智力，又簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。如在講“尿的形成”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果單純靠老師講解，學(xué)生很難理解這一復(fù)雜的過(guò)程，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)，把濾過(guò)、重吸收、分泌三個(gè)過(guò)程以及相關(guān)的文字，以動(dòng)畫(huà)的形式鍵入，并進(jìn)行超級(jí)鏈接。課堂上只需輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，一幅完美的“動(dòng)畫(huà)”便呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使情境逼真、生動(dòng)，然后再有序的來(lái)回演示幾遍，使抽象問(wèn)題形象化，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如“血液循環(huán)”中體循環(huán)和肺循環(huán)，本來(lái)沒(méi)有先后順序，是同時(shí)進(jìn)行的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是先講一個(gè)問(wèn)題，再講另外一個(gè)問(wèn)題，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤以為有先有后，很難理解。如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)，則可以使血液同時(shí)從心臟射入肺動(dòng)脈和主動(dòng)脈，讓學(xué)生觀察到血液循環(huán)的真實(shí)畫(huà)面，這樣有助于學(xué)生的理解和記憶。

3、注重教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)反饋

課堂上要的是教學(xué)效果，并不是“純粹的先進(jìn)設(shè)備”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)媒體，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。為能及時(shí)有效的反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一般要穿插三次練習(xí)：講授新課之前，把與當(dāng)堂課有關(guān)的練習(xí)題在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生，以便使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從心理上有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)；在講課過(guò)程中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成思考題的形式，以便提高學(xué)生的注意力，達(dá)到重、難點(diǎn)及時(shí)突破的目的；授完新課后要隨堂進(jìn)行綜合性的反饋練習(xí)，以全面檢測(cè)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，我打破常規(guī)，采用圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等多種因素相結(jié)合的設(shè)計(jì)：將題干設(shè)計(jì)成黑色字，將答案設(shè)計(jì)成紅色字，并以不同的方式伴以不同的聲音鍵入，課堂上老師簡(jiǎn)單操作，學(xué)生回答完畢，答案即可出現(xiàn)，回答者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷自己的答案是否正確。經(jīng)過(guò)這樣的處理，使原本枯燥乏味的練習(xí)題，變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“動(dòng)畫(huà)”，既吸引了學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生消化課堂內(nèi)容，又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況。

二、初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、多媒體教學(xué)只是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，教師需要掌握系統(tǒng)的運(yùn)用方法。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須與系統(tǒng)的其它部分，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境等相結(jié)合，通過(guò)精心完善的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2、在多媒體教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)作用”并沒(méi)有改變。教師的工作不可能全部由計(jì)算機(jī)等媒體所取代，媒體代替的只是教師教學(xué)中的低級(jí)部分，程序的設(shè)計(jì)和控制以及教學(xué)過(guò)程中的情感傳遞仍然需要由教師完成。如果把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，那無(wú)疑是喧賓奪主，得不償失。因此，教師與學(xué)生的積極良好的互動(dòng)，仍然是重中之重。

3、多媒體教學(xué)只是一種手段，不能等同于教學(xué)目的。某些教師片面地理解多媒體教學(xué)的運(yùn)用觀點(diǎn)，本沒(méi)有必要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課或者教學(xué)內(nèi)容，非得將多媒體搬進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，生拉硬拽，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)流于形式，無(wú)非是華而不實(shí)，嘩眾取寵罷了。因此，無(wú)論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具和手段，應(yīng)該服從并服務(wù)于教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)中，使原本枯燥、抽象的生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣，它不僅使課堂教學(xué)容量增大，更重要的是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得生物課深受學(xué)生們的喜愛(ài)。教師在日常生物教學(xué)中既要充分利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)功能，又要把握“寧可不用，也不濫用”的原則，使多媒體輔助教學(xué)落到實(shí)處，與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而真正意義上地提升教學(xué)效果。