拓展實踐空間，培養學生數學應用能力

摘 要：數學來源于生活，和人們的生活密切相關。教學時我充分利用學生已有的生活經驗，設計富有意義和情趣的數學活動，讓形式多樣的生活數學走進學生的視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的價值。學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，培養并增強學生拓展實踐空間及數學應用能力。

關鍵詞：實踐空間、數學應用能力、生活、創新意識、數學現實。

為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程特別注重發展學生的應用能力和創新意識。運用數學思想進行問題的思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。史寧中教授也說過：學習數學不僅要記住一些數學知識，掌握一些數學的技能，通過數學教學積累基本活動經驗：會思維，會想問題，會做事情。因此，我們在教學中要為學生拓展出寬闊實踐空間，為孩子們創造適合自己發展成長的空間，從而使學生的數學應用能力得到提升。

一、從課堂入手，為學生開拓實踐的空間

只有學生理解了所學的數學知識，并利用這些數學知識進行自主探究，才有可能發現這些數學規律。這種能力不是老師教出來的，而是學生在經過了不斷的實踐學習后，才具備的一種觀察問題、發現問題、提出問題、解決問題的數學能力。

活動一：親耳聽

把你的小鬧鐘貼到耳朵上，聽一聽，仔細聽，然后你要用聲音或者動作來表示一秒一秒的節奏嗎？過了一會兒，學生紛紛舉手，有的拍手、有的數數、有的扎眼、有的點頭、有的……學生非?；钴S，爭先恐后的上臺表演。學生在發現、嘗試、體驗、表現中有了探究的欲望。

活動二：親身做

一分鐘你能做什么？

你可以做自己喜歡的事兒比如：寫字、唱歌、拍手、跳繩……

一分鐘之后學生們分頭匯報自己的效率和成果。學生根據自己的喜好選擇，伴隨著小鬧鐘的滴答聲，我們共同度過了愉快而有意義的一分鐘。我只是在旁邊微笑著靜靜的觀看著、欣賞著，享受著孩子們帶給我的快樂！通過為孩子們提供了探究目標的時間和空間，讓學生充分參與，親身體驗，高高興興的在玩中獲得了數學的知識，形成了數學應用能力。

活動三：親體驗

一秒鐘你能做什么？

誰愿意給大家表演下。學生紛紛表演。有的眨了一下眼，有的寫了一個數，有的拍了一下手……還有的什么都沒來得及做一秒鐘就過去了。

學生說：老師一秒鐘實在太短了，我們根本做不了什么事兒。

我說：是啊，一秒是很短暫，但是運載神十的火箭在一秒鐘飛出去多遠？衛星一秒飛行多遠？飛機一秒飛行多遠？讓我們一起觀看課件。當這些數字出現的時候，孩子們在驚嘆時間短暫的同時感受到了在現代科技高速發達的時代，一秒鐘可以做很多事。創造很大的價值。

在課堂中，一定要給學生留下充分的實踐空間。理論來源于實踐并高于實踐，但最終仍將為實踐所檢驗。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發現、假設、問題，才能充分驗證、得出結論。

二、課堂之外的實踐空間更豐富多彩

新課程改革為小學數學教學開辟了更為廣闊的天地，其中一個很重要的內容就是數學實踐活動，通過學生的研究，使他們獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，發展學生應用數學知識解決問題的意識和能力。

努力從學生的現實世界中，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，最后更好地回到生活中、實踐中，回到生活的本原。由此我設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過各種形式讓學生在自主活動中全面提高綜合素養。

（一）緊隨學習進度，因地制宜設計實踐活動

比如上學期我們學習了《統計》之后，學校也正組織讀書活動，借此我就設計了《我是小小調查員》的活動。

通過這次活動，學生學會了怎樣去搜集數據、整理數據；還學會了怎樣根據整理的數據制成統計表和統計圖。學生還較全面的了解了各班圖書角的情況；不同年級學生喜歡什么書的情況；各班的人均讀書本數。真正的了解這次“讀書活動”的開展情況，提供了有力的資料，同時也為他們提供了一次人與人之間的交流機會，培養了他們的團隊合作精神；培養了學生的分析、調研能力；培養了學生的統計意識和制圖、制表能力。

活動之后，我讓學生把自己如何調查，如何統計，如何制表，困難解決方式、方法，收獲心得……整個活動過程寫成日記。從而又鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了他們的寫作能力。

（二）設計具有挑戰性的研究課

根據學生的興趣和實際情況，結合學生所學的知識，設立一些具有挑戰性的研究課題，通過實踐作業的形式讓學生通過小組合作等形式，積極的研究、思考所面臨的課題，并能利用數學知識解決這一問題。

三、為學生設計自助餐式的實踐作業

生活中處處有數學，處處離不開數學。在“快樂的的周末”活動中，我給你提供了幾種數學實踐作業：

（1）購物中數學：結合我們學習的小數的相關知識，去超市收集有關商品價格的信息，詳細記錄你和家長到超市所購物品的種類、價格、付出的錢數，找回的錢數和計算方法。

（2）家中的數學：利用我們學習的觀察物體單元知識，把自己喜歡的物體或景物從不同角度拍攝幾張照片，觀察一下，照片和你想象的是否相同？你又有發現了什么？

（3）電腦游戲中的數學：把自己和小伙伴一起做的健康游戲，把游戲的規則、游戲的過程一一記錄下來，并寫出自己對這個游戲的認識。

（4）建筑物中的圖形：根據我們學習的認識圖形單元，研究圖形的特點，圖形的規律，做一個美麗的圖形。

你可以選擇感興趣的選項來完成，把你的作品在周一開學時帶回來，和大家交流分享，我們一起評選出優秀作品！

“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”。是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。因此，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化。從而使學生在自主活動中得到了全面提高綜合素養。

總之，我們要以“數學課程標準”為依托，為學生拓展更為廣闊的實踐空間，培養提高學生數學應用能力。使學生感受到數學的應用價值之所在，增進學生對數學的親近感，使學生在今后的學習生活中，能把數學同其它的學科知識聯系起來，用數學思想去想問題去做事情。

參考文獻

[1]《數學課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社

[2]《現代教育理論導讀》中國石油大學出版社