培養(yǎng)小學(xué)生的語文創(chuàng)造思維

摘 要：時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)在發(fā)展，作為服務(wù)于現(xiàn)代建設(shè)需要的教育，理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高整個(gè)民族素質(zhì)，素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位，其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要，因此就要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的氛 圍，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造思維 創(chuàng)設(shè)氛圍

創(chuàng)造思維就是只有創(chuàng)造的思維，是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的思維成果的思維方式。創(chuàng)造思維是人類思維的高級(jí)過程，實(shí)在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，經(jīng)過后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用，最大限度的發(fā)揮人的潛能是我們每個(gè)小學(xué)語文老師的責(zé)任。我認(rèn)為不妨從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維入手。思維開闊了，學(xué)生們就能更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體作用，積極要求上進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開闊視野，進(jìn)而不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、預(yù)習(xí)的重要性

作為教師不能僅僅依賴于有限的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過查找有關(guān)資料、動(dòng)手操作等方式，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造新思維，以解決自己不明白的問題。尤其是在每次學(xué)習(xí)新知以前，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)動(dòng)他們以不同方式查找和即將學(xué)習(xí)的新知有關(guān)的資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

如：在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》一課前，學(xué)生搞不明白當(dāng)時(shí)的背景情況，有的學(xué)生甚至武斷地認(rèn)為這篇文章沒有意思，流露出不愿意學(xué)習(xí)的情緒。這時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)——看誰能通過積累各種圖片文字等資料或錄像來了解開國(guó)大典的意義和情況，并完成自主學(xué)習(xí)，將獲得“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)。這樣一來，就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。果然，學(xué)生們通過課前的大量準(zhǔn)備：或查找有關(guān)書籍、或上網(wǎng)查詢、或搜集實(shí)物等，對(duì)開國(guó)大典有了一定的了解。課文中的難點(diǎn)就這樣輕易解決了。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，有助于他們的全面發(fā)展。

可見，教師在教學(xué)新知前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力，也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維坐著默默的貢獻(xiàn)。

二、課堂教學(xué)

課堂上學(xué)生們的“敢想、敢問”表現(xiàn)了他們思維的活躍，是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維的活躍，是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維的途徑之一。要想做到讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中敢想、敢問并不是一件容易的事。這就要求我們教師在平時(shí)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。只有民主的教學(xué)氣氛，教師和藹可親的教態(tài)，才會(huì)令學(xué)生在課堂上感到放松，對(duì)他們開動(dòng)腦筋，積極思維，尋找答案，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著積極的意義。若學(xué)生在思考過程中有不同意見，教師不應(yīng)該用自己的想法來束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)。長(zhǎng)此以往很容易造成學(xué)生不愿動(dòng)腦，不敢冒險(xiǎn)提出和教師不同的意見，而學(xué)生的想法、觀念都會(huì)趨于一致，缺乏變通及獨(dú)創(chuàng)性，課堂教學(xué)就會(huì)還原到“我教你記”的模式中去，不僅培養(yǎng)不了各式各樣的人才，還會(huì)使人們的思維機(jī)械化。相反，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了自己的想法，有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的決心，則更容易邁向成功。教師此時(shí)的工作就是給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诔晒χ蝎@得滿足并成長(zhǎng)。

如：在《小珊迪》這篇課文的課堂上，我提出這樣的問題：“你為什么喜歡小珊迪？他是個(gè)什么樣的人？”回答時(shí)，有的學(xué)生根據(jù)課文中的描寫發(fā)揮想象認(rèn)為珊迪是個(gè)窮孩子，可他不貪圖錢財(cái)，即使在自己身受重傷的情況下仍堅(jiān)持讓弟弟把找回的錢還給作者，這說明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、說話算數(shù)的孩子；有的學(xué)生看到珊迪在臨死前念念不忘自己即將成為孤兒的弟弟，認(rèn)為他是一個(gè)不顧自己，只想他人的善良孩子；還有的學(xué)生認(rèn)為失去父母的珊迪雖然才九歲，卻承擔(dān)起掙錢養(yǎng)家、撫養(yǎng)弟弟的重?fù)?dān)，是一個(gè)有責(zé)任心的好哥哥……就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引得同學(xué)們?cè)谡n堂上各抒己見，積極發(fā)表自己的看法。于是大家在我們的引導(dǎo)下順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得了許多意想不到的收獲。

三、閱讀教學(xué)

在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的潛能。在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞雖然不深?yuàn)W，表層的意思也并不能理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。如：在教學(xué)《雞公山》一課中，我巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中形成知識(shí)體系。《雞公山》是一篇寫景的文章，描寫了雞公山的美麗景色。通過分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這篇課文可以按照“先總寫雞公山名字的由來、雞公山是天然的植物園、雞公山是天然的動(dòng)物園、再?gòu)囊荒晁募痉謩e具體介紹景色的美、最后總結(jié)到雞公山是建筑大觀園”這種思路給課文分段。同學(xué)們發(fā)散思維有了一定集中，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生們正是通過“不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、形成概念、再積累經(jīng)驗(yàn)、形成新的概念體系”的途徑來發(fā)展自己的創(chuàng)造思維的。

四、拓展延伸

在實(shí)踐操作的運(yùn)用過程中，我們決不能機(jī)械地去模仿、照搬，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)靈活的去應(yīng)用、嘗試。立足課文，又跳出課文，克服“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”；把學(xué)生帶到更廣闊的的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力才能真正做到能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，展示他們的才華。日久天長(zhǎng)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強(qiáng)烈，行動(dòng)愈發(fā)大膽，就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質(zhì)，更強(qiáng)化了主體意識(shí)。

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