淺談語文閱讀教學中學生主體作用的發揮

如何在閱讀教學中發揮學生的主體作用呢？這個問題是語文教師一直考慮的問題，教學過程準確地說是促進學生自我發展、自我完善的變化過程。語文教學過程只有通過學生本身的積極參與、內化、吸收才能實現。教學這一本質屬性決定了學生是教學活動的主體。學生能否主動地投入，成為教學成敗的關鍵，成為學生素質能否全面發展和提高的關鍵。我認為必須抓好以下幾點：

一、優化教學氛圍，使學生樂學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，首先必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現。這是因為教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，教師情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而教師不良的情緒卻會使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。

二、靈活運用教法，激學生想學

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明：學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋、積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，在閱讀教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學生服務為目的，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。二可變單為眾。千課一法是造成學生厭學的重要原因。為了激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，在教學中教師因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮之感。如：理解詞語的方法，如果都要學生查字典理解，學生必然感到枯燥無味，教師可因詞而異，有的可采用詞素解詞法，有的可用近義比較法，有的可用演示法，有的可用聯系上下文或聯系學生實際生活解決等等，因課因人而宜，有的可直入重點，中間突破；有的可篇末入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。

三、注重學法傳授，讓學生會學

加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，直供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣真正才能發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三、遷移學法；緊扣教材特點指點學法等。不同題材內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法編程學習過程中可提供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。像《春》一課，師生共同將寫景學習方法歸納成“讀課文——抓特點——明寫法——相畫面——悟情感”五步，然后讓學生運用學法，舉一反三，觸類旁通，自學《濟南的冬天》。以后碰到寫景文的也可用此法遷移。

四、提倡質疑問難，促進學生好學

“思維從疑問和驚奇開始”。學起于思，思源于疑。通過質疑可以使教學更有的放矢，可以促進學生主動探索和研究，可以激活學生的思維。對于學生的質疑，無論是課前預習性質疑、課中深入學習質疑，還是課尾回顧延伸性質疑等，教師態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在閱讀教學中，對待學生的不同質疑應進行不同的處理，內容簡單和課文有一定關系的可適時解決；和課文重點、語言文字訓練點有直接關系的則納入教師的教學范疇重點解決，最后直到人人釋疑為止。在解疑中要打破教師包辦的局面，有的可啟發學生相互質疑，有的可引導學生自己解疑。如：一位教師教學《故鄉》的“在故鄉”一節時，教師安排了如下質疑步驟：（1）思疑；（2）質疑（3）解疑，在思疑、質疑后，教師梳理了學生的問題，分兩種辦法解決：對于一般性問題，教師發動學生解決，對于關鍵性問題，教師按照教學思路逐步解決。先學習少年閏土的形象，解決學生提出的有關描寫的疑問，接著按課文敘述順序理解中年閏土的人物塑造。這樣安排，學生的疑問解決了，教師的主導作用也充分體現出來了，同時，也進一步鼓勵了學生學習的積極性。

總之，在閱讀教學中，語文教師應優化氛圍、創新教法、多設疑問，從不同角度、不同方面激發學生的主動參與課堂的主體作用，調動他們的積極性，激發他們強烈的學習興趣和欲望，從而提高教學效率。