淺談如何提高農村小學生課外閱讀能力

關鍵詞： 提高 農村 小學生 語文 閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。然而對于農村的孩子來說閱讀是一件很不容易的事。一部分學生甚至達不到145萬字的閱讀要求，這是因為他們對課外閱讀缺乏興趣，閱讀涉及的范圍較小，在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。另外，農村小學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。所以，我們必須加強農村小學生的課外閱讀指導，促進學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農村積極、穩步推行，確保學生達到規定的閱讀量，為學生今后的人生道路構筑平臺，使他們得到充分地發展。

小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感。而僅僅靠課堂中的閱讀是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，下面我談談幾點淺顯的意見：

一、提高學生閱讀能力要讓學生興趣閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學習語文知識。

1、營造氛圍，激發興趣

良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學校廣播、班會、隊會、黑板報、墻報、學習園地等多種形式，開展全體學生宣傳動員活動，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學校盡量營造一個濃濃的書香氛圍，才能激發小學生的課外閱讀。

2、巧用故事，激發興趣

有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，最愛有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，學生都會聽得津津有味，就會有再想聽的欲望，教師再引導學生自己去看書。而對于中高年級的孩子，教師要經常有目的、有計劃地把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

二、提高學生閱讀能力要讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（2）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（3）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記心不如爛筆頭。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

（4）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、提高學生閱讀能力要讓學生快樂閱讀

小學生閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現出來，得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創設一個交流的平臺，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對這一心理特征，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

1、讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲心得、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發言，老師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利改進、提高。

2、講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發展學生的口頭表達能力。

四、提高學生閱讀能力要讓學生堅持閱讀

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。

作為一名農村的小學語文老師，要正視農村小學生的課外閱讀現狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農村現實生活中的語文教學資源，優化語文學習環境，逐步形成優勢互補，課內外有機結合，切實提高農村小學生的語文閱讀能力。