發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：電化教學(xué)生動(dòng)形象，改變了以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能模擬真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，能化抽象為具體，提高認(rèn)知，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)設(shè)情境 電化教學(xué) 思維培養(yǎng)

電化教學(xué)生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，且能最大限度的向?qū)W生提供和展示感知信息，縮短學(xué)生和教材的距離。它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生獲取知識(shí)，積極思維的高度“催化劑”。低年級(jí)兒童的思維是以直觀具體的形象思維為主，容易被新鮮的事物所吸引，在教學(xué)中教師根據(jù)具體課文內(nèi)容及不同電教媒體的特點(diǎn)，或使用幻燈設(shè)置懸念；或運(yùn)用錄音使學(xué)生親聞其聲；或利用錄像使學(xué)生如臨其境。各種方法靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，在教學(xué)中課設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你看壁虎嗎？注意過(guò)它的小尾巴嗎？它的尾巴可有很大的不同喲，你們想知道嗎？通過(guò)設(shè)置這些懸念，激發(fā)興趣。然后，教師出示事先錄制好的小壁虎的活動(dòng)錄像，它就活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生懷著濃厚的興趣積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，在音樂(lè)聲中播放烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高的動(dòng)作。同學(xué)們看了之后，都競(jìng)相發(fā)言，來(lái)表達(dá)自己看后的感受，a。這種生動(dòng)的教學(xué)情境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，教師教得輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮主體作用

利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的活動(dòng)具有主體性的特點(diǎn)。學(xué)生在場(chǎng)景的暗示作用下產(chǎn)生了積極參與的熱情。教師則積極誘導(dǎo)，具體體現(xiàn)在學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，并自我組織和自我啟發(fā)，探索和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮。

如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，這則寓言故事始終扣住葫蘆展開(kāi)故事，講述了片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤和危害。如何讓學(xué)生明白這一道理呢？教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣五幅投影片：1、長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出雪白小花的葫蘆藤；2、掛有很多小葫蘆的葫蘆藤；3、葉子上有蚜蟲(chóng)的葫蘆藤；4、葉子被咬，小葫蘆枯萎發(fā)黃的葫蘆藤；5、沒(méi)了葫蘆的葫蘆藤。創(chuàng)設(shè)這五幅情境畫(huà)面，引起學(xué)生的極大興趣。投影1、2兩幅畫(huà)面，同學(xué)們看到可愛(ài)的葫蘆茁壯成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)興奮不已。當(dāng)投影3、4兩幅畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們議論開(kāi)了，怪罪種葫蘆的人為什么不治一治可恨的蚜蟲(chóng)，葉子被咬了，小葫蘆長(zhǎng)不大了！當(dāng)看到畫(huà)面5葫蘆從藤上掉下來(lái)時(shí)，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，既痛恨蚜蟲(chóng)，又責(zé)怪種葫蘆的人不聽(tīng)別人的勸告。主體被激發(fā)了，這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么小葫蘆會(huì)掉下來(lái)？同學(xué)們很自然地說(shuō)出：葉子被牙蟲(chóng)咬了，沒(méi)有葉子，小葫蘆是不會(huì)長(zhǎng)大的，只要葫蘆而不管蟲(chóng)咬葉子是會(huì)吃虧的。在此基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)，我們應(yīng)當(dāng)全面的看待任何事物或問(wèn)題，而不應(yīng)只看某一方面，否則就會(huì)犯種葫蘆的人那樣的錯(cuò)誤。

三、豐富表象，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，但知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，只靠教師單方面的講解時(shí)很難達(dá)到的。因此，教學(xué)中要借助電教媒體，直觀感知，豐富表象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的觀察事物，從而深刻挖掘事物的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)說(shuō)話的積極性。

如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課，為了使學(xué)生理解我們只有付出勞動(dòng)才會(huì)有收獲的道理。我將文章制作成幾幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并為每幅畫(huà)面配上錄音，在這種形象的情境中學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，邊觀察邊聽(tīng)錄音對(duì)話，然后展開(kāi)充分討論，很快說(shuō)出了每幅圖的圖意。這樣在同學(xué)們充分感知的條件下，教師積極引導(dǎo)，最后同學(xué)們歸納出小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受白菜，小白兔要菜籽，回家種白菜的故事，明白了我們只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲的道理。從而也聯(lián)系自己說(shuō)出來(lái)自己在生活中的很多事情要想成功就要付出。這樣，通過(guò)形象的圖畫(huà)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，大都具有較強(qiáng)的畫(huà)面感和形象感，在教學(xué)過(guò)程中如能巧用電教媒體將之形象化、具體化，就可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如教學(xué)《兩只獅子》這篇童話課文，為了讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的一句話“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”這以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制作了三幅投影片：“一只大獅子”、“一只勤奮練功的小獅子”、“一只懶洋洋曬太陽(yáng)的小獅子”。出示第一幅投影片，威風(fēng)凜凜的大獅子一下子引起小學(xué)生們的注意力，激發(fā)了要了解獅子的興趣，這時(shí)播放事先備好的“動(dòng)物世界”欄目里有關(guān)介紹獅子生活習(xí)性的錄像，以對(duì)獅子有一定的了解。出示第二幅畫(huà)面時(shí)結(jié)合電視片《獅子王》，理解滾、撲、撕、咬，通過(guò)演示動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，那只勤奮的小獅子，每天從早到晚不停地練習(xí)本領(lǐng)，不怕苦，不怕累，將來(lái)一定能成為一個(gè)強(qiáng)者。出示第三幅畫(huà)面，并播放小樹(shù)同懶獅子對(duì)話的錄音，這時(shí)同學(xué)們積極發(fā)言，一致認(rèn)為懶獅子一直炫耀自己的爸爸和媽媽，不肯吃苦，不鍛煉，將來(lái)就不能獵取食物、獨(dú)立生活。最后，通過(guò)勤、懶兩只小獅子的對(duì)比，學(xué)生進(jìn)一步明白：?jiǎn)慰扛改傅谋绢I(lǐng)和地位生活是不行的，只有自己刻苦練功才能掌握生活的本領(lǐng)，成為正真的獅子，生活才能真正的幸福。這樣就很容易地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)可以把抽象的，學(xué)生不易理解的知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提高效率，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的目的。