語文教師的語言藝術(shù)

摘 要：教師要用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言要多一些鼓勵，多一些賞識，多一些問候，多一些幽默，多注重肢體語言，多一些激勵性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，教師的語言是一門綜合的藝術(shù)，期待著我們教育工作者不斷地探索，不斷地賦予它新的時代內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：鼓勵 賞識 問候 幽默 激勵

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句溫暖的話語，給了學(xué)生永久的希望。語言運用得好，就會起到不可估量的作用，好的語言不但反映出老師對學(xué)生的正確評價，更顯示出老師對學(xué)生的熱情關(guān)懷與激勵，它是聯(lián)系老師與學(xué)生的一條無形的紐帶。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。無論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學(xué)生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。

一、多一些鼓勵

鼓勵是讓學(xué)生找到自信的最好辦法。在教育教學(xué)中我多用鼓勵性語言去激勵學(xué)生，鼓勵他們踏著自信的節(jié)拍一步一個臺階的前進。對于學(xué)生，特別是潛能生我會毫不吝嗇的去鼓勵他們，多給他們一些關(guān)愛，多一些鼓勵和表揚。

二、多一些賞識

我班的王浩宇同學(xué)人比較聰明，但就是不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)，有時還欺負同學(xué)，上課故意大聲說話，同學(xué)們也看不起他。于是我經(jīng)常找他談心，我了解到他因?qū)W習(xí)差，受到同學(xué)的歧視，于是就破罐子破摔，病因找到了，于是我便首先想到應(yīng)對他多進行賞識教育，讓他在表揚中奮進，找到自信。針對他的語文成績不理想，但是卻特別喜歡文藝。學(xué)校進行的各種文藝比賽，我都鼓勵他積極參加，在這些活動中他有的還獲了獎。同時我又在班里列舉了他的許多優(yōu)點，是他感受到了老師對他的重視。在我的努力下他開始意識到他以前的錯誤，開始對自己嚴格要求，逐漸愛上了學(xué)習(xí)，成績也慢慢有了提高。從心理學(xué)的角度講，每個人都需要真心的贊美贊美是一種驅(qū)人奮發(fā)向上，銳意進取的動力源泉，而評語中的贊美，無疑更能激勵學(xué)生。百尺竿頭，更進一步。

三、多一些問候

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遭受挫折、失敗的時候，最需要老師的關(guān)懷和安慰。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了對學(xué)生的關(guān)愛和問候，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

四、多一些幽默

為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。而教師語言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，是教師傳道、授業(yè)、解惑的精神武器。孔子云：“言之無文，行而不遠?！币馑际牵f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。

五、多注重肢體語言

人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學(xué)的需要，我在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

六、多一些激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使情動于中而言溢于表，從而打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。例如：在排隊時，簡單的一句：“老師看我們哪個小組行動最快？”學(xué)生就會用最快的行動去集合隊伍。又如：“今天我們要進行一次跑步比賽，看誰跑得最快？”雖然是幾句很簡單的話，可對學(xué)生來說，就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表揚做得好的同學(xué)其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語上要掌握一些方式方法。學(xué)生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

教師的語言就是這樣簡簡單單，一句贊美，一聲問候，一份真情，一份關(guān)懷，傳遞著老師的關(guān)心和熱愛。讓這無聲的語言化作溫情的雨露去滋潤學(xué)生的心田吧！總之，教師的職業(yè)特點以及教師勞動的示范性決定了教師語言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是我們永遠追求的藝術(shù)。教師的語言是一門綜合的藝術(shù)，期待著我們教育工作者不斷地探索，不斷地賦予它新的時代內(nèi)涵。