案例教學法在法理學教學中的應用

摘 要：目前法學的教育模式改革的基本方向都是采用案例教學的方法，因為使用案例教學法進行教學不僅能夠有效的培養學生分析和正確處理問題的綜合能力，更有助于培養他們的團隊協作能力，提升對待事物的創新能力。但將案例教學法應用于法理學教學中，需要注意的問題有多方面，如：如何合理的選擇案例；能否科學的定位教師以及是否考慮到學生的主體性。

關鍵詞：案例教學法；法理學教學；運用方法

將案例教學法應用于法理學教學過程中，有利于培養學生的創新能力，這也是法理學教學的一大突破，在教學過程中，必要了解案例教學法的概念以及它的作用，了解案例教學法在不同方面的應用，并注意在運用過程中可能會出現的誤區及問題，合理的避開這些誤區，將案例教學法更有針對性的運用于法理學教學中。

一、案例教學法的概念和作用

案例教學法主要是指將現實存在的實際例子作為最基本的教材，讓學生置身于這種情境里，在其中扮演某一個角色，與此同時，經過老師的正確引導，不斷地思考和互相交流，發現其中存在的問題，并找尋出現這種問題的相關原因，在此基礎上尋找機會，做出合理決策。

案例教學的方法不同于傳統教學方法的教學程序，主要包括以下四個方面：①教學前充分的準備。在進行案例教學前，教師不僅要做相應的準備，如根據本學科的特征以及教學目標設置案例；而且學生也要做好一定的準備工作，即根據代課老師的安排，找尋案例中所提到的相關重要的信息，并準備好相關的資料。②對于案例進行討論。討論案例主要是為了分析此案例所存在的主要問題和解決的方法。③總結案例。在進行相關的討論之后，老師應該對于學生所提出的問題及解決方法進行全面的總結，注重分析學生的思路及方法。④總結案例分析，并以報告的形式展示出來。分析報告作為案例教學法最后一個環節，也是非常重要的，不僅有利于學生反思案例討論的過程及結果，更有利于提高學生自身的表達能力。

案例教學法應用于法理學教學過程中，在不同程度上體現出大學教育的作用，如：①提高了學生之間團隊協作的能力，因為案例教學法是通過小組的形式來進行的，學生在這個過程中，需要不斷地和同學進行討論，聆聽別人的觀點，并說出自己的想法，在這其中，學生要想快速有效的解決問題，必須合理的看待其他同學的看法，并包容理解對方的意見，和其他人做到團結協作。②有利于培養學生創新的能力。在案例討論法中，看重的并不是討論的結果，而是討論分析的整個過程，學生在討論時對一個具體的問題，可以培養自身舉一反三的創新能力和應對問題沉著冷靜的態度。

二、案例教學法在法理學教學中的應用

案例教學的方法在不同的教學內容和不同的教學目標下，應當具有不同的教學方法，所以，在法理學教學的過程中，可采取以下幾種方式：

1.采取推理式的案例進行教學

推理式的案例教學方法指的是在法理學教學中，將分析一個案例作為切入方向，并從這一案例中得出對應的關于法學的原理，推理式的案例教學方法主要適應于法理學課程中一些具有開放性質的概念。因為這些原理并沒有被設立統一的概念。所以說可以從不同層面去理解，而且每種理解基本上都是正確的。在這種基礎上，學生可以利用自身應具備的知識總結出案例中存在問題的相應含義。

2.采取說明式的案例進行教學

說明式的案例教學指的是在法理學教學過程中，最開始要確定的則是法律的概念，并且假設這些法律概念都是不容置疑的，然后再用已經確定的案例證明這些概念存在的合理性。在這種說明式案例的教學過程中，關于法理學的相關概念是教學過程中重要的關鍵詞，而所確定的案例也是為了說明這些概念所確定的。采用說明式案例進行教學主要是為了培養學生掌握相關概念的能力。比如說在法理學教材中所提到的“法律責任”，對于大一新生來說，對于其中概念的構成在理解方面存在一定的難度，如果代課教師在教學過程中能夠在說明概念以后，再利用說明式案例的方法進行教學，對于學生來說，理解起來會更加容易。

三、在法理學教學中應用到案例教學法需要注意的問題

將案例教學法應用于法理學教學中，在實施的過程中要注意以下幾個方面的問題：

1.如何合理的選擇案例

教師在選擇案例的時候可以從以下幾個方面進行參考：第一點，選擇的這個案例是不是符合教學的目的。開設法理學這門課程，主要是讓學生可以更好的掌握法學的基本概念和一些比較基礎的知識，讓學生對法學產生興趣，培養學生對法律基礎的分析能力。第二點，選擇的案例學生是不是可以接受，對于我國學生來說，接觸法律這門課程比較遲，對于整個專業知識知之甚少甚至完全不知道，所以，教師在選擇案例的時候要符合學生的特點，確定學生在接觸了這個案例之后，能否從中有學到知識。

2.能否科學的定位教師

對于教師來說，對于自己的定位是否準確直接影響到課堂效果，比如說，有的教師總是將自己看作是各個環節的主角，忽視了學生的存在；但有的老師在教學過程中只是單一的參與或者旁聽，并沒有主動的參與到學生對案例的剖析和討論中去。但事實上，在案例教學中，老師最重要的作用則是在學生分析討論案例的過程中，對學生出現的問題進行指導，使得學生在討論過程中不至于偏離主題和目的。

3.是否考慮到學生的主體性

在案例教學中，教師在之前必須強調學生的主體性，積極引導學生參與到其中的討論及分析中去，對于學生來說，要積極的參與到其中，在開始之前首先要大致的瀏覽了解案例，并且善于歸納和總結其中的問題，思考解決的方法和策略，最后經過討論和剖析確定最終的方案。只有通過上述的方法，學生才能在課堂上積極踴躍的發言，表達自己的想法和結果，

四、總結

案例教學法要更好的應用于法理學教學中，必須要了解其最基本的概念和作用，在應用過程中，可采取推理式的案例進行教學，或者采取說明式的案例進行教學。在運用的過程中，更要合理的選擇案例，科學的定位教師，以及考慮到學生的主體性。

參考文獻：

[1]張俐，李曉雨.論法律邏輯在法律案例教學法中的應用.[J].2015（12）.

[2]費世軍.論案例教學法在地方院校法理學課程的應用.[J].2014（06）.

作者簡介：

陶賽青花（1980.05～），本科，講師，研究方向：法律；單位：青海畜牧獸醫職業技術學院。