一直沒有做或沒做好的幾件復習事

高子陽

【編者按】2011年版《課程標準》提出了許多新的理念和要求，如何在復習教學中落實這些理念和要求，進一步做好期末復習工作，對于提高教學效果很有意義。本專輯邀請了富有教學經驗的語數學科教研員、一線教師撰文探討這一課題，以期予以廣大教師一些啟迪、幫助。

復習，詞典解釋為：“把學過的東西重新溫習，使鞏固?！钡F在的復習，大多偏離這種解釋。多數教師將復習目標鎖定在期末考試，因此復習策略極其簡單，考什么就復習什么。學生到底需要什么樣的復習，什么樣的復習策略能夠讓學生充分認識到自己的不足，通過一次次復習讓自己變得更加有智慧？本文就這些問題做些探討。

一、把一冊課文中的人物集中起來

中小學語文教材每個學期都由三四十篇課文組成，每篇課文都有主要人物、重要人物等。傳統的復習方式，教師一課一課帶著學生復習字詞句等，沒有哪位整體關注一冊教材中的人物。近幾年，筆者嘗試一種新的復習方法，那就是讓學生把一冊教材中的所有人物全列出來，然后把他們的特點準確寫出，接著搞一次人物大聚會，讓這些人物成為一個獨特的“班集體”。全班同學，分組研究確定這些人物哪個可以做班主任、學科老師、班長、副班長、學習委員、宣傳委員、組長等，最后形成幾篇說理文，集中匯報，展開教學。

這絕不是惡搞，不過是用一種新策略引導學生靈動地、帶點創意地重新理解人物而已。而這種復習，能讓全體學生真動起來。以蘇教版六年級上冊人物的整體復習為例，這冊教材共有25篇課文，出現的主要人物有：鄭成功、肖邦、杜甫、陸游、藺相如、廉頗、譚千秋、哈爾威船長、喬依、夏洛蒂三姐妹、霍金、姥姥、牛郎、織女、打鼓的后生、巴金、錢學森、詹天佑、林肯、陸游、朱熹、哥白尼等。讓這些人物在一個班，怎么安排？我班的一組同學寫了這樣的片段：

我們這個班的名字叫超級作家班，因為詩人、作家太多了，他們的人數超過了科學家。

林肯是鞋匠的兒子，他是相當棒的總統，我們小組一致認為讓他做超級作家班的班主任比較合適，不要以為總統就不能做班主任，總統能把一個國家管理好，肯定能夠把我們這超級作家班管理好……因為是超級作家班，林肯總統決定請一個超級團隊來教大家寫作。寫好文章必須要多讀書，那就由陸游、朱熹帶著大家大量閱讀；杜甫快詩寫得好，就教大家快速寫日記，兼教寫詩；巴金教大家寫信；夏洛蒂三姐妹教大家寫小說；陸游最懂得一個人最好的作品是臨終前的那部，就讓陸游帶著大家研究世界各國文學家的最后一部作品是什么，看看名家最后的作品是不是最好的。親愛的讀者，你看我們這個超級團隊是不是世界最棒的？

……

這就是我們的超級作家班，怎么樣？你想加入，就給林肯、哈爾威船長寫封信吧！

如果從三年級開始連續幾年開展這一形式的復習，學生們可以用較短的時間更深刻地理解一冊書的內容。這種獨特的理解與表達會讓他們終生難忘。如果再讓學生用口語交際的方式講述小組的智慧，更可謂一箭多雕。

二、被長期忽略的寫作思想、方法、知識的復習

小學生作文普遍存在的問題：開頭結尾太一般，缺少創意很隨便，文中對話沒思想，湊好字數就算完。其實，在總復習時，用好課文有助于改變這一長期存在的問題。

1.開頭與結尾的整體復習。由于我們的小學語文教材淡化一切寫作知識、技巧、思想，十余套小學語文教材沒有一套告訴學生如何開頭、如何結尾。在復習過程中，我們完全可以把一冊所有課文的開頭、結尾分別拿出來，做成PPT。學生邊讀邊思，一定能夠發現、總結出一些常用的寫開頭、結尾的方法及更富有創意的方法。如果從三年級起開始重視這一內容的復習，對于提高學生寫好開頭、結尾的能力肯定很有幫助的。

2.關于如何寫好對話句的復習。從當前的實際情況看，小學生所寫的文章，能做到具體、生動的，比例是不高的。這其實與我們教師不知道對話句的價值及不重視引導學生寫對話句有一定的關系。無數作家通過作品告訴我們，會寫說話句，讓所有人物說話，文中人物一定會栩栩如生。根據筆者的調查了解，各版本小學語文教材中出現說話句的課文超過80%（蘇教版、人教版、上海版等都超過了）。美國著名女作家尤多拉·韋爾蒂說：“一開始，如果你耳朵敏銳，對話是世界上最容易寫的，我感覺自己還行。但是如果要繼續寫下去，它卻是最難寫的部分，因為對話承載著很多任務?！彼怨P者以為，課文只要出現說話句，教師就應該引導學生品讀其意，懂得作家為什么在此使用說話句。而復習中，如果把一冊教材的說話句拿出來放在一起，既能快速重新認識全冊大部分課文，更能充分認識到作者所寫的說話句存在著不同的類型（一是A：“B?！倍恰癇。”A。三是“B，”A，“B?！彼氖茿：“B?！薄癇。”“B?！薄癇?！薄癇?！蔽迨恰癇。”“B?！薄癇。”“B?！薄癇?！盇等），而有些不同的類型居然在文中不能改變，這就是說話句的形式在文章中使用的精準問題。

3.文章主題的復習。各套小學語文教材都是按照主題來安排單元組的。平時教學是一課一課地教，一個單元一個單元地學，復習往往還是以單元為主。很少有教師把每冊的七八個主題名稱集中在一起，讓學生讀思單元主題名稱，認識每篇課文屬于主題的哪個分支。這樣復習有什么好處？簡單地說，是向課文學寫作。寫作是有母題的，比如愛、自然等等，而每個單元的主題都是母題的子題，而每篇課文都是子題下具體的文本。知道母題，認識子題。經常進行這樣的歸類復習，有助于提高學生的審題能力。

實踐證明，期末寫作復習，抓住一冊課文的開頭與結尾、復習好對話句、整體重思主題是學生喜歡的，對學生的寫作素養養成有真正促進作用的。而這種復習三至六年級，每學期都用，學生絕不會厭倦。

三、閱讀理解的復習良策

1.文本內容的選擇，應綜合考慮學生的閱讀素養。小學語文閱讀理解考核所用的文本主要有兩個：一是本學期所學課文的某一片段；二是一篇教材以外的文章。關于整本書的閱讀理解考核，目前的小學生期末測試都沒有涉及。筆者覺得復習不是為了單一的考試，如果時間允許，復習那幾周，提前布置學生讀一本經典童書，比如低年級的復習以選擇一兩本《愛吃豌豆的彼得》之類的圖畫書，中年級的復習可以選擇《換換書》等，高年級可選擇《鸚鵡“麥子”歷險記》等100～200頁的童書。學生讀完后，教師設計一些獨特的題型，用上兩節課，與學生交流，學生一定非常喜歡。

2.研究題型的內容，了解平時閱讀理解的缺陷。當下閱讀理解題一般有以下五個方面的內容：①給文中的某字選擇一個正確的讀音。②解釋文中的某個生詞。③美妙的句子及關鍵句的理解考核。④關于段落的考核。⑤篇章的理解及表達的考核。復習中不可眉毛胡子一把抓，要針對平時學習中學生最不容易掌握的方法、要點以及單元小測中存在的普遍性問題進行復習。另外，要讓學生明白這一類的復習內容與平時的學習關系非常密切，所以要盡量運用平時所掌握的學習方法。這樣根據學生存在的閱讀理解缺陷有針對性地進行復習，可以事半功倍。

3.了解PIRLS測試，打開閱讀理解的復習思路。五年一次的面向四年級的PIRLS測試（國際閱讀素養進步研究項目）非常值得研究。其命題智慧，值得我們在復習中借鑒。一是PIRLS測試的文本選擇在1000字左右，這是在考查閱讀及理解的速度；二是80分鐘完成兩篇文章的閱讀理解，每篇文章后面有12或13道題目（我們每學期末的測試是綜合的，在一張試卷中，閱讀理解二三十分左右。我們的閱讀理解，如果也能這樣復習與測試，學生便能更清楚自己的閱讀素養是否形成）；三是題型有兩種：選擇題和簡答題（我們的題型比PIRLS測試的多），簡答題又依據答案分為封閉與開放兩種（開放性的簡答題，答案不唯一；封閉性的簡答題，答案唯一）；四是PIRLS將閱讀理解分為四個層次：①獲取信息（要求學生從文中找出相關信息，如事件的主角，發生的時間、地點、背景，文章的主題、觀點）。②直接推斷（要求學生閱讀后能推斷事情的因果、總結論據的要點、歸納文章主旨、形容人物間的關系）。③綜合并解釋篇章（要求學生全面閱讀文章，聯系各個部分的相關信息歸納文章主旨；比較、對比文章中的信息；推斷作者的意圖；把文章中的信息應用于現實生活，并加以解釋）。④評價篇章內容和表達形式（要求學生提取已有的知識，評估文中事情的真實性、故事結局的出乎意料、文章內容的完整性、表述的清晰度以及形容詞的選用及表達效果）。這些內容在我們的閱讀教學、復習與考試或多或少都有涉及，但我們的分類有些不明。所以，了解這些情況，合理借鑒，將有助于我們打開閱讀理解的復習思路，提高復習的效果。

（作者單位：江蘇省昆山市玉峰實驗學校）