淺議行動導向教學模式在中職語文教學中的應用

【摘 要】傳統的教學方法講授法、演示法等很難適應語文課程的教學，一言堂式教學法往往束縛學生的思維，學生所獲得的片段式知識也很難適應將來的工作需要。因此，在中等職業教育語文教學中應引入行動導向教學模式，達到培養學生綜合職業能力和創新能力的目的。如何真正尋找或改良適合中職學生學習心理、中職青年教師容易執行的行動導向模式的各種教學法，還需要我們去更多的探索。

【關鍵詞】行動導向；中職學校；語文

教育部在《關于加快發展中等職業教育的意見》中明確提出，“以科學發展觀為指導，大力推動中等職業教育快速健康持續發展，是當前和今后一個時期我國教育事業改革與發展的重大戰略任務”。這些方針政策為職業學校的教學模式改革指明了方向。傳統的教學方法如講授法、演示法等很難適應語文課程的教學，一言堂式教學法往往束縛學生的思維，也很難適應將來的工作需要。因此，在中等職業教育語文教學中應引入行動導向教學模式，達到培養學生綜合職業能力和創新能力的目的。

一、語文課程中應用行動導向教學的必要性

中職語文教學對于提高學生科學文化素質和人文道德素質，對于學生學習各科知識，形成較高的職業能力和創業能力，對他們的繼續學習和發展，都具有十分重要的作用。教師教學模式單一，“滿堂灌”，“一言堂”的課堂教學模式，致使語文教學脫離實際的社會生活，學生學習的功利化，實際化，致使學生對不感興趣的語文課堂更加厭學，學生對專業課更感興趣，普遍認為學好技術就行，將來找工作用得上，語文課上不上無所謂，對語文課的重要性認識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須推進語文課程改革，引入新的教學模式。

二、行動導向教學模式在語文課堂的實施過程

行動導向型教學法不是一種具體的教學方法，它指的是一種完整的創新的職業教育教學體系。是由目標群體、教學目標、教學內容、教學方法、教學媒體、質量控制這六個方面組成的優化教學系統。因此，我們要運用行動導向型教學法也就存在著一個循序漸進的過程。運用行動導向型教學法需要逐步領會、消化、直至應用和實施。行動導向教學模式的實施步驟，最常使用的就是“五步法”：資訊—計劃—決策-實施-檢查評估。在此實施過程中，教師起主導地位，學生占據主體地位。

三、行動導向教學模式在語文教學中的成效

1.提升了學生能力

行動導向教學通過任務下達和小組分工配合，實現分層次教學、體現差異，因材、因人施教，提高學生素質。一堂課下來，學生得到的收獲是很多的，學生自由分組、合作，在教師指導下共同實施某個項目，小組成員團結、協作，師生關系發生根本的變化，教師是指導者、協調者，整個教學活動學生都是處于積極參與狀態，而不是被動的接收，大大提高了教學效率。同時，行動導向教學培養了學生的參與意識，讓學生獲得成功的體驗。通過教師精心設計問題靈活運用教學方法，并借助現代教學媒體，激發學生學習興趣，全面提升了學生的創造能力、獨立工作能力、協調能力、應變能力、綜合職業能力。解除了原來教學的種種束縛，激發了學生學習興趣，使學生樹立了信心。

2.提高了教師水平

對教師的綜合職業素質提出了更高的要求，他們不僅要具備扎實的理論知識、過硬的專業技能，還要有很高的應變能力，發揮示范、指導、引領作用。同時，行動導向教學促使教師不斷的給自己充電，學習新的教學理念，以適應新的教學環境。

3.增強了語文活力

行動導向教學使語文教學跳出學科封閉化的怪圈，實現與現代職業教育最高目標的有機結合。讓學生在真實的或模擬的情境中，思維得到訓練，智力得到開發，既增知識，又長才干，將“以就業為導向，以能力為本位”的現代職業教育理念落實到實處。讓語文不再是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

四、體會與思考

行動導向教學模式有著先進的教育理念，這種教育理念符合人特別是邏輯推理能力較弱的青少年的認知規律。但是并不是所有的課都適合完全采用這種教學模式，要根據學生的實際情況對其進行一定的改良，并具有合作學習的特點，但職業學校的學生普遍存在閱讀障礙、沒有溝通技巧等問題。在教學流程的安排中，應該加入這類學習方法的指導，并根據學生的情況適時的調整教學流程，在條件不具備的情況可以循序漸進地進行，不追求一步到位地達到“標準”流程。

總之，通過行動導向教學，提升了學生的能力，提高了教師的水平，增強了語文的活力。在每一堂語文課后，學生能有所學，有所悟。每一個走上社會的中職學生，都讓人們豎起大拇指。如此，是教師之幸，學生之幸，教育之幸，社會之幸。

參考文獻：

[1]夏瑩.“行動導向”教學方法應用感受職業教育研究.2004

[2]史平，秦旭芳.《行動導向教學法探索與創新》.大連理工大學出版社.2010

[3]方明.《陶行知教育名篇》.教育科學出版社.2005

作者簡介：

劉建梅（1981～），女，漢族，大學本科學歷，中學二級教師，任職于河北省涿州市職業技術教育中心，從事中職語文教學工作，撰寫的論文多次獲得省、市級獎勵。研究方向：中職語文教育。