小學數(shù)學課前預習探究

岑玉才

【摘 要】課前預習是自主學習的第一步，課前預習是在學生認知水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上進行的，能激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的教師要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，從而使他們主動、自覺地參與數(shù)學教學的全過程，最終成為有較強自學能力和創(chuàng)新精神的人。如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課前預習習慣，我想談談自己的想法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課前預習；探究

一、轉(zhuǎn)變思想，重視預習

1.開展課前預習可以提高學生的自學能力

學生在預習時，會對新內(nèi)容有初步的認識，有時學生能夠通過查找資料對新內(nèi)容進行及時補充，有時學生在預習時會主動與舊知識聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡。有時學生會用多種方法來解決問題，拓展學生思維能力。長期經(jīng)過這樣的練習，學生會在預習中掌握自學方法，進而養(yǎng)成資助預習的好習慣。

2.開展課前可以提高課堂教學效率

學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

3.開展課前可以激發(fā)學生的自信心

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數(shù)學難學，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

二、授之以漁，學會預習

1.合理安排預習內(nèi)容

學生初學預習時，不知從何入手，這時教師要設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。這對教師要求比較高，除了要分析自己學生的學情，還要結(jié)合教材特點對相關學習內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學生產(chǎn)生濃厚預習興趣的預習內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學生通過預習、思考，解決三個層次的問題：學困生只要通過仔細閱讀知道下一課我們學習什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應該在這個層次上思考為什么是這樣的。而優(yōu)等生應在兩個層次的基礎上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。

2.選擇恰當?shù)念A習方法

由于學生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足，對其進行科學的預習方法指導非常重要，它直接關系到預習的成敗和預習習慣的養(yǎng)成。

（1）數(shù)學概念課的預習。讓學生在通讀新課內(nèi)容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學生可以從整體上感知新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為進一步理解和掌握新知識做好準備。

（2）數(shù)學計算課的預習。①看懂例題。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。②總結(jié)算法。很多實際問題的解決方法都不止一種，在預習時要讓學生思考不同的解題方法，并達到算法的優(yōu)化，從而逐步提高學生的邏輯思維能力。③嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

（3）數(shù)學操作課的預習。新課程的實施，要求學生對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

三、常抓不懈，堅持預習

習慣是一種不易改變的行為方式，良好的預習習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期的訓練中得到鞏固，使之定型。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復地訓練。

好的習慣會成為學生前進道路上的路標，會成為學生一生快樂的源泉。我們要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的‘搶跑”。學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，預習是課堂的前奏，是提高課堂效率的可行方法和有效途徑。而培養(yǎng)學生預習習慣是一項長期而繁重的教學任務，需要老師和學生持之以恒的預習實踐。讓這種習慣最后轉(zhuǎn)化成自主學習的一種能力。