關于小學語文低年級識字教學探討

【摘 要】小學階段是對小學生語文素養以及人文培養極為重要，其中對小學生識字的培養是學生們往后閱讀和寫作的前提。本文針對小學語文低年級識字教學進行探究，并為此提出幾點意見以供參考。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；對策

0引言

小學階段的識字教學是小學教師在小學教學過程當中所面臨的重點和難點的問題，低年級學生是培養起閱讀習慣的最佳時期[1]。不過，通常學生們由于識字方面的匱乏促使學生對于一些課外的讀物產生一定的語言障礙，最終導致學生在閱讀方面的興趣急劇下降。所以教師就應當根據新課改的內容為指導，結合各種教學方式，以調動學生識字興趣為目的，這樣才能真正提升學生的語文素養。

1多媒體技術識字教學

通常使用多媒體教學的方式更加能夠吸引小學生的注意力，那些直觀的圖像和異彩紛呈的色彩使得學生將所有的注意力都放在其中，而學生自身也能夠很快的在其中進行識字辨字。而教師在應用多媒體教學方法時，則更應當針對學生們愛玩的心性來設計一些生動有趣元素在其中，這樣就能很好的將學生帶入到識字學習當中，這樣就有有效的提高了識字教學的效率。例如：教師可以為學生展現一幅小游戲的畫面，畫面中是一只青蛙要過河，而河中有很多荷葉，每片荷葉上面都寫了一個生字，然后教師要告訴學生們必須要認出荷葉上的字，青蛙才會跳上去，否則青蛙就不會過河了[2]。這種方法必將有效的調動起學生們的積極性，他們都會擔心那只青蛙能不能安全的過河，所有學生們都會主動積極的參與其中，如果識出了所有字，幫助青蛙過河后，學生就會因此產生一種成就感，而那些識出來的字，也會更加深刻的留存在學生的腦中。這種方式就非常直接而又有效的為學生創造了一種快樂學習的氛圍，因為學生是保持著一顆抱住青蛙過河的心態來完成，所以當青蛙成功的過河后，學生心中所產生的愉悅感是無法比擬的。

2形象聯想識字教學

好奇心強烈使小學生們獨有的心理特征，因此小學教師就可以利用學生好奇心重的特點，來通過一些學生沒有接觸過的事物讓學生觀看，教師在一旁生動的描述，并以此來幫助學生進行聯想，將整個漢字想象成某個故事的情節等，這樣就能促使識字這種單調乏味的學習變得充滿趣味性，從而實現學生進行識字的效果。例如：教師想要教學生學習“哭”或者“笑”這些表情字時，就可以將各種表情的圖片給學生們看，這樣就有助于學生牢牢的記住。然而，單單是記住明顯還是不夠，很多學生一般在寫的時候容易出錯，就比如“哭”這個字，在寫的時候很多學生往往都會把里面的一點給漏掉了，所以就需要針對單個的字來對學生們進行講解，將是可以將“哭”里面的兩個口形容成一個人的眼睛，而一個人哭就必然會流眼淚，所以這一點就是人流出的眼淚，這樣學生們在寫這個字的同時都會聯想到這些，出現錯誤的幾率也將大大降低。同時這樣的解釋方式對于學生來說很快就能理解，而學生們也會自行進行聯想一個人哭的樣子，確實是這樣流出的眼淚，這樣就很容易給學生留下比較深刻的印象。

3猜謎比喻識字教學

猜謎語是一個非常適合小學生們玩耍的游戲，同時小學生們也幾乎都喜歡玩這個游戲，所以教師就可以充分利用這個種學生們都喜歡的方式，將其融入到教學當中，通過猜謎語或者是對字進行比喻的方式來吸引學生的注意力。例如，比較典型的“尖”字，就可以說成“上面小，下面大”是什么字？再比如“歪”字，教師就可以問學生，“形容一件東西擺放不端正是什么？”當教師問完這些問題后，學生通常會覺得這些字很有意思，于是就會很認真的沉浸其中，當他們猜出了教師所問的字時，一般都會表現得非常得開心，從而產生強烈的有成就感。這也很可能會激發出學生自己的創造性思維，促使學生們自己去主動找一些字來編一個小謎語之類的[3]。再比如“有兩人坐在土坡上”是“坐”字，“姓白的和姓王的坐在一塊石頭上”是“碧”字等，通過這種比喻的方式，這些字都被靈活生動的比喻成現實當中的一些人和事，因此學生們也就更加容易接受，而拆字本身對于小學生來說就是一件新奇有趣的事情。

4結語

綜上所述，識字對于小學生的成長來說具有非常深遠的意義，對于小學生日后讀書習慣的培養以及學習習慣的養成都將起到極為重要的推動作用。以上所講的多媒體技術識字教學、形象聯想識字教學以及猜謎比喻識字教學等幾種方式都能有效的幫助小學教師集中學生注意力，提起學生學習興趣，從而有效的提升低年級識字教學水平。

參考文獻：

[1]曾善莉.淺談如何培養小學低年級學生的朗讀興趣[J].學周刊.2014（36）

[2]孫長水.初探小學低年級語文閱讀教學策略[J].科學大眾（科學教育）.2014（11）

[3]周良軍.淺談小學語文教學中多媒體技術發揮的重要作用[J].吉林教育.2014（31）

作者簡介：

任明霞（1983～ ）女，貴州省遵義人，研究方向：教學方法。