談談新課程背景下的高中物理實驗教學

朱葉政

摘 要：新課程標準再次強調了實驗教學的重要性，通過實驗教學能使學生身臨其境地感受物理的特性與樂趣，使學生對科學探究有一個深刻的認識，有效地提高學生的動手能力，增強學生的創新意識和實踐能力，因此實驗教學對學生學習物理起著十分重要的作用。如何更好地在新課程背景下搞好物理實驗教學是擺在每一位高中物理教師面前的新課題。

關鍵詞：新課程；物理學；實驗教學；現狀分析；教學建議

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-016-1

實驗教學是學習物理的好方法，但是目前高中物理教學中仍存在著許多的問題。在高中物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環節。學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想，對實驗教學不夠重視，認為可有可無。相當數量的教師放棄了運用實驗的直觀教學和學生主動參與的探究過程，而改為通過多媒體“看實驗”，用看課件來代替做實驗，使學生被動地接受了老師所給的實驗的結論。雖然有時學生也動手，但大多是以單純的機械操作為主，學生往往是看著實驗書并根據老師所講的實驗目的、器材、步驟按部就班地機械性地操作，而不會去考慮為什么要這樣做，更不會去考慮在這過程中可能會存在哪些問題，只是一味地去獲取老師所要求得到的實驗結果。同時，為了應對考試，教師會布置大量的實驗試題，讓學生通過反復的試題練習來了解實驗中的要點，不但沒有讓學生體驗到實驗探究的樂趣，反而又增加了學生的學業負擔。可見，在當前的高中物理教學過程中，并沒有充分發揮物理實驗教學在新課程教學中的作用，沒有達到全面提高學生綜合素質的新課程教學目標。

由上可知，如何進一步激發他們的好奇心，保護學生對物理實驗的興趣，發揮好物理實驗教學在新課程教學中的作用仍是當今高中物理教學的重要任務之一。針對以上現狀筆者提出以下幾點教學建議：

1.提高教師自身素質。作為一名物理教師，我們要不斷地學習提高自身的實驗知識和能力，在這個前提下，更要腳踏實地親手實踐，為提高教學質量發揮根本作用。物理教師要真正運用好物理實驗教學，就必須具備良好的實驗教學素質，同時還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，從而對實驗進行改進。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應用于物理實驗教學中去，并指導自己的學生利用這些知識去進行實驗探究。本學期我們揚州地區就進行了全體物理教師的實驗技能考查，目的就是為了通過此次考查來督促大家積極提高自身素質，從而更好地為物理教學服務。

2.轉變教學觀念。要想促進實驗教學的大力發展，關鍵是轉變教學觀念。只有認真學習新課程的理論，才能明確實驗教學的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認識中轉變過來，使我們能自由地投身于物理實驗教學的改革中去，充分發揮教學的主觀能動性，變教師為應付考試被動安排學生去進行實驗，為師生自主去通過實驗探究各個知識點，從實驗中體會物理學科的魅力，同時在教學中大膽采用創新教學的方法，以學生為主體，自主得到實驗結論，并進行討論和歸納。

3.改變教育模式。新課程教學的標準對“培養學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。要想真正地促進物理實驗教學的發展，發揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程”的傳統教育模式。

4.突出“分組實驗法”。愛因斯坦說：“培養學生實事求是的科學態度及創新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學要以具體的實驗操作為載體，以達到素質教育為要求，以培養學生各種能力為目的而進行。讓學生自己動手操作，通過自己的觀察、歸納來得出結論，從而改變學生對老師過于依賴的不良習慣。學生實驗既提供了親自動手的機會，又調動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結出事物發展的新規律。因此，我們應盡可能地創造條件，變演示實驗為學生分組實驗，多給學生自己動手的機會。

5.變結論考核為過程評價。傳統的實驗考核是重結果輕過程，重數據輕內心活動，重實驗試題輕操作的技能與素養，最終導致會說不會做實驗的現象。美國課程理論學家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進。”因此實驗教學改革的另一個重要方面，就是改變實驗的評價機制。變終結性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關注學生的實驗結果，更關注學生的實驗過程。我們采用記錄學生實驗檔案的方法實現了這一轉變。例如一個自己獨立完成的實驗設計，一個真實的實驗過程實錄，一組未必精確的實驗數據，一個錯誤數據的原因分析，均給以積極評價，并及時反饋給學生，使每個學生都能認識到自己的優點，增強自信心，在原有基礎上都有所進步。這樣，前期實驗設計，課堂實驗過程實錄，后期實驗數據處理、完成報告等均納入計分之列，很好地保證了實驗效果。其實，這種考核方法也能促進學生對實驗過程中的細節和注意點產生更深刻的印象，對今后完成實驗類試題也有很大的好處。

6.處理好現代教育技術與實驗教學的關系。現代信息技術的迅猛發展，促使了現代教育技術的飛速發展，而作為高科技產物的計算機輔助教學，也正逐步融入物理課堂的教學。各類傳感器與計算機的結合，使大量原本不可見的實驗現象清晰呈現。計算機輔助教學對物理實驗教學效果有積極的一方面，也有消極的一方面。如濫用教學課件，只追求動畫模擬實驗的完美、奢華、大容量；輕視動手做實驗，輕視實際實驗的真實性，害怕真實實驗中的各類不準確。這樣會大大弱化學生解決實際問題的能力，更會使學生缺失主動探索未知的激情。因此，這種做法是十分不可取的，也是不科學的。