小組互助 助你成功

柳春芳

摘 要：本文從“精心設(shè)計、強(qiáng)化互助”，“加強(qiáng)指導(dǎo)、學(xué)會互助”，“體驗成功、樂于互助”，“討論探究、主動互助”四個方面著手，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組；互助

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-055-1

一、引言

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！比缤芸瞬妓沟热怂f的那樣：“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值觀的合作?！弊鳛榻處煟谡n堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。下面筆者結(jié)合在學(xué)科組中相互交流的一些親身經(jīng)歷，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。

二、小組互助 助你成功

1.精心設(shè)計，強(qiáng)化互助。“討論”作為教學(xué)對話行為的一種，它以小組為獨(dú)立單位，學(xué)生根據(jù)一定的議題或在一定的議題范圍內(nèi)進(jìn)行討論，教師以“觀察員”的身份巡視，一般不加入其中，它是課堂教學(xué)對話中教學(xué)環(huán)境最為寬松自由、學(xué)生參與度最高的互動行為方式。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，要精心設(shè)計討論內(nèi)容，把握討論時機(jī)，組織討論過程?；ブ鷮W(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。既有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，又有利于集體研究，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。精心設(shè)計的問題應(yīng)具有以下特點：（1）問題具有挑戰(zhàn)性；（2）問題具有開放性；（3）問題具有探究性。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)會互助?；ブ鷮W(xué)習(xí)的過程實際上是一種團(tuán)隊意識引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式。對于初中生而言，他們互助學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，對于開展有效的互助學(xué)習(xí)有一定的難度，這就需要我們教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)，在小組互助學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《四邊形》時有這樣一問：以AB=20mm，BC=30mm，CD=18mm，DA=21mm為邊畫四邊形ABCD，畫出的四邊形形狀唯一嗎？如果使∠ABC=60°呢？本題中僅給出了四邊形的四條邊長，要畫出圖形，學(xué)生感到困惑。教師應(yīng)及時介入作如下啟發(fā)引導(dǎo)：畫一個四邊形ABCD，告訴學(xué)生這個四邊形的邊長如果就是題中各邊的長，那么這個四邊形是不是題中要畫的四邊形呢？交給學(xué)生討論，并確認(rèn)就是要畫的四邊形。再問這個所要畫的四邊形的角的大小有沒有要求，學(xué)生回答角的大小并無要求，即這里對角的大小是可以任意選定，只要不超過180°。學(xué)生在課堂練習(xí)本上畫好圖后，四人一組進(jìn)行比較并回答。接著要求學(xué)生按題目要求，使∠B=60°各邊長不變，重畫一個四邊形ABCD，再讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓學(xué)生通過討論明白，當(dāng)四邊形的四邊長固定時不能確定四邊形的形狀，這是四邊形的不穩(wěn)定性所決定的；當(dāng)這個四邊形中只要有一個角的大小固定了，因這個角的兩邊是固定的，所以這個角所對的對角線長也就確定了，這時四邊形的形狀也就確定了，同學(xué)們畫的四邊形的形狀就都相同了。

3.體驗成功，樂于互助?；ブ鷮W(xué)習(xí)應(yīng)為每個成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，尊重學(xué)生個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組互助學(xué)習(xí)時，應(yīng)將學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個學(xué)生帶著自己的認(rèn)識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計活動時要設(shè)計一些只有合作才能完成的活動，使學(xué)生逐步認(rèn)識到互助學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，從而對互助學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。如在學(xué)習(xí)《圓》這一單元后，讓學(xué)生以小組為單位，用一節(jié)自習(xí)課的時間設(shè)計一份自測題。在準(zhǔn)備過程中，小組成員要共同協(xié)商，確定本單元的重難點，然后圍繞重難點參考課外習(xí)題或書后練習(xí)題選擇適當(dāng)?shù)念}目作為自測的內(nèi)容。自測題出完后，有的同學(xué)要負(fù)責(zé)抄寫，有的同學(xué)要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，組長則要負(fù)責(zé)檢查核實。學(xué)生在這種活動中就可以體驗到互助意識與方法，體驗到互助的成功。

4.討論探究，主動互助。成功的互助學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的互助精神，這對于剛剛開始的小組互助學(xué)習(xí)活動尤為重要。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組互助中敢想、敢做、敢說。筆者要求小組討論時比一比誰畫的圖形多、寫的解說詞更貼切更詼諧，交流發(fā)言時比一比誰更積極更踴躍。這樣，每一位學(xué)生都能主動地參與互助學(xué)習(xí)，長此以往，便可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、結(jié)束語

我們都知道，撬起教育質(zhì)量的支點是變革課堂。通過改變傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方法，由講授走進(jìn)合作，由講授走進(jìn)差異發(fā)展，我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論、集體交流、合作啟智等教學(xué)過程中。引導(dǎo)學(xué)生通過互助提高學(xué)習(xí)效率，建立“如果沒有其他人的協(xié)助與合作，任何人都無法取得持久性的成就”（拿破侖·希爾語）的堅定信念，從而養(yǎng)成不自覺地運(yùn)用互助來解決生活中問題的習(xí)慣，是我們始終不渝的追求。