加拿大曼尼托巴省可持續發展教育和優質教育

安妮·迪米德

加拿大曼尼托巴省（Manitoba）從2005年開始實施可持續發展教育項目，從目前情況來看，可持續發展教育已得到全面執行。我們最初的計劃是使曼尼托巴省的所有學校在2050年之前實施可持續發展教育項目，這也是我們現在工作的重點之一。此外，我們還有一個重要工作，就是能夠支持學生進行更好的可持續學習。

我于2014年4月開始與34個學校部門聯系并進行調查，最后僅收到9個回復。但是我的調查是持續的，即不斷有新的數據添加到報告中。在我收到的回復中，有3個回復來自農村地區。下面我將與大家討論五個關于可持續發展教育和優質教育的問題。

第一，可持續發展教育是否能強化教育目的和結果？我們一直強調尋求更好的教育質量和教育結果，但可持續發展教育能否改善學生成績，或者實現其他所希望的結果，如提高學生解決問題的能力？我的調查顯示，可持續發展教育確實提高了課程質量，并且所有可持續發展教育的內容對學生都非常重要，如提高他們學術能力，這都是我們的課程及教學方法關注的重點。有趣的是，教師還認為可持續發展教育激發了學生對教育的熱情，并促使其進行有目的的學習。在曼尼托巴省，我們已經將可持續發展教育的許多預期結果納入了課程體系中，并設立了相應標準，讓教師了解未來工作將如何開展。此外，教師知道可持續發展教育不是一個附加項目，而是一項非常重要的新計劃，但不是所有教師都理解可持續發展教育。部分教師認為這可能會阻礙學生的成功或互動，因此，我認為需要幫助教師更加全面地理解可持續發展教育的作用。另外，部分北方的學校給出了一些出人意料的結果。有一些學校與其他國家的學校進行合作，這種合作帶來很多有利影響，提高了人們對可持續發展教育的理解，激勵了學生參與更多可持續發展教育的課外活動項目等。總體而言，可持續發展教育一直都受到學校的青睞，而且認為這是一種非常好的促使學生積極參與課外活動的教育方式，并改善了學生的學習效果。

第二，可持續發展教育如何幫助學校制定課程計劃、課程內容以及學生怎樣接受教學內容？可持續發展教育的關鍵是引導學生形成以目的為導向的學習理念。在曼尼托巴省，我們一直鼓勵學生走出課堂，在自然中探討和學習。我們盡可能教授他們如何進行高效的水資源和廢物管理，這是一種以地方為本的教學法，非常有效，對于改善整個地球以及生物環境作出了非凡貢獻。此外，我們為可持續發展教育的學習以及課程設立了很好的標準，讓他們了解現狀以及未來將如何發展。遺憾的是，一些規模較小學校的學生人數較少，沒有辦法提供全面的多樣化課程。我們鼓勵這些學校盡可能策劃出更多的有關可持續發展教育的課程，甚至把它們發展成網絡課程，這樣就可以讓更多學生參與其中。還有一些學校可以公開面向社會，讓其他學校的學生都參與進來。可持續發展教育課程對這些學校的發展至關重要，能夠為其提供更多課程選擇。可以看到，學生已經全面地參與其中，“全球公民”等可持續發展教育課程。這是一個社會研究領域，完全取決于學生怎么選擇，而對于學生選擇哪些課程，學校發揮了很大的主導性。還有人認為，可持續發展教育只是一項附加內容，這是因為他們并不知道可持續發展教育的真正涵義，也不知道可持續發展教育的重要性，因此，在他們看來，可持續發展教育只是課堂的一種負擔。我在教學的時候，一直強調可持續發展教育不僅僅涉及知識和技能，還包括各種生活方式、價值觀等。

第三，如何促使可持續發展教育引導學生獲得價值觀、學習技能，以及解決可持續發展問題的方法？這個問題包含了非常復雜的未來性問題。對此，提供一些最佳做法、運用持續性的理解方式等都是培養學生創新性思維方式的表現，并且告訴他們應強化問題解決能力，積極參與這些項目。另外一個非常有指導性的建議是，當學生在與他人交流時，可以分享可持續發展的相關做法和觀念，如讓自己的家庭以及社區也參與進來。我們需要讓學生懷有感恩之心，讓其自覺參與到可持續發展教育當中。我們不僅要關注社會公正，也要關注整個自然界的重要問題。一些教師的回復表明，如果學生可以關注可持續性的解決辦法，或者至少理解可持續性行為的必要性，只要做出行動，我們的生存環境就會發生顯著變化。另外，可持續發展教育也確實可以幫助學生掌握在當代社會中生存所必需的一些技能。

第四，可持續發展教育如何加強學校之間以及學校和利益相關者，特別是社區之間的關系？來自農村的一所學校的回復很有意思，學校位于這個社區的中心，在農村通過一系列活動把自己的行動生態化，對整個社區都產生了非凡影響，社區也從學校的行為中學到了很多好的方法。當學校融入社區時，可持續發展教育就會讓其意識到必須與社區結成伙伴關系來開展工作。比如，學校進入社區或者非政府組織中工作，展開志愿服務，這種雙向的積極影響是非常顯著的。另外一個有趣的回復是，很多人認為非政府組織和企業都愿意做出更多努力，以支持教育事業的發展，支持學校深入研發，并且愿意出資給這些學校，幫助其解決一些在實踐中遇到的可持續發展教育的問題。但是，有一個負面的評論是，當企業縮減成本時，可能會減少志愿者的數量，進而造成這個社區整體影響力的下降。另外一個評論是，學生的態度非常重要。最后，我得出的結論是，在非政府組織（NGO）以及商業環境中，曼尼托巴省的學校與相關組織和企業有很好的合作關系，尤其是在農村以及那些擁有自然保護區的地區。

第五，可持續發展教育如何促進教學的創新？可持續發展教育可以幫助教師更好地教學，改進課程設置。有些校長說，可持續發展教育的確可以促使教學更創新、更有效。如果學校可以營造出學生與教師相互學習的環境，那么就會有更多交互性活動。教師并非什么都知道，學生也并非只是學習，雙方可以相互學習以及分享。另外，學校有關部門應當把可持續發展教育的理念運用到實際工作中，如教師的績效評估中。當然，這一點需要進行進一步拓展，我們也非常支持學校這樣做。負面的意見是，小學有很多時間讓學生參與各種各樣的活動，但是到了中學階段，活動時間可能非常有限。很多人認為，應該把課程做得更開放，讓學生更積極地參與，積極探索，讓其真正地了解和創建價值觀。

關鍵是，可持續發展教育從來都不是一個暫時性活動，而是長期活動，應當納入整個教育體系中。在這個活動中，教師是核心，必須能夠充分地理解和接受可持續發展教育。除了教師，領導層的支持也必不可少，尤其是相關部門領導的支持。

編輯 吳婷 校對 潘雅