持可持續發展教育理念建陽光生態校園

戴文勝

北方交大附中在追隨聯合國教科文組織可持續發展教育的十幾年進程中，始終把可持續發展作為學校工作開展的重要依據和行動指南。通過對可持續發展教育的理念研究和實際運用，逐步形成師生發展、學校成功、教育品質提升的發展態勢。

一、從學校發展看可持續發展教育的作用

第一，理念認同帶來的新思想。可持續發展教育的核心是尊重，即“尊重當代人與后代人、尊重差異與多樣性、尊重環境、尊重資源”。多年來，在這種理念與實踐中，形成了以“飲水思源，愛國榮校”為校訓精神的感恩重責的校園文化，實現了 “讓教師在成功中體驗幸福，學生在成長中體驗快樂”的辦學指導思想。追求幸福的教育，教育的幸福是共同愿景。我們堅信，可持續發展教育四個尊重的價值觀教育是學校進行素質教育的最好途徑。

第二，開闊的國際視野為人才的培養指明方向。眼光決定未來。可持續發展教育尊重文化多樣性和差異性，促進國際理解。學校要為培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的后備人才而服務。

第三，學校環境建設的理論支撐。可持續的發展思想，促使校園從單一的資源消耗單位轉變成為節能減排示范基地，形成學校的生態校園文化，影響著師生低碳生活方式的形成。

二、在教育實踐中取得的成效

（一）傳承校訓精神，踐行尊重與感恩

在聚焦可持續發展教育核心價值觀后，我們把“感恩重責、博學篤行、健康雅趣”作為學生的培養目標。除開設蘊含豐富的課程外，還尊重學生意愿開展有益活動。我們建立了“道德學堂”，倡導“三心教育”，其中包含“在家對長輩獻孝心”“在學校為同學送關心”“在社會為他人獻愛心”。例如，有學生在校內發起成立了“城市夢聯盟”社團，組織我校學生向北京打工子弟學校——朝陽區新利學校的打工子弟捐衣、捐書、捐文具；校學生團委組織了“衣暖大涼山活動”，號召全校師生為大涼山彝族自治州的孩子們捐贈冬衣5000件以上，送去溫暖和關心。“博愛在京城”活動由學生與校紅十字會共同發起，號召“少喝一瓶飲料更健康，獻上一份愛心更解渴”，校紅十字會共收到捐款2838.5元。做志愿者，服務社會、關愛他人，已經成為交大附中學生每學期的必修課程。

此外，學校踐行低碳生活的行動有“節水先鋒隊”“光盤行動”“綠色銀行”“低碳生活示范班”“跳蚤市場——物盡其用”“綠色小記者站”“校園文明指數公告”“最美附中行”，等等。這些活動的開展，讓學生潛移默化地學會了尊重他人、尊重生命、尊重環境，崇尚良好的生活方式，即明責，又擔當。

（二）特色校本課程與課堂高效學習

2000年，我校編寫了“環保校本教材”，初一年級開設了一周一次的環保課程。教材完善至今，已使用十多年。《現代教育報》這樣評價我們：“校本教材不只是一本書”；《中國教育報》這樣評價我們：“環境教育是素質教育的敲門磚”。

課堂是可持續發展教育主陣地。我們根據可持續發展教育的16字教學方針，更加注重“同步設計與同步推進教師的教和學生的學”， 特別是“選擇教材內外可持續發展相關內容進行滲透性教育”，既關注知識的增加又關注能力的形成，既關注學習的進步又關注品德與行為的完善。

教師們的感受是：“只要能觸動學生的心靈，堅定學生對良好行為的踐諾，就是有實效的課堂”“適時放手吧，教師不可能是學生永遠的‘拐杖”“最好的學習是‘給別人講；自主學習比聽講要難得多，但學習效果好得多”。

學生的收獲是：“以前上課以老師為主，現在以我們為主”“我們的展示空間變大了，實驗更多了，更有趣了”“同學發言變積極了，氣氛更活躍了，課堂討論增多了”“我們感覺自己真的是課堂的主人了”“我們喜歡這樣上課”。

（三）理念促學校陽光生態校園的形成

目前，我校建成了中水回用、雨水回收、太陽能發電、地熱設備、廚余垃圾處理設備五大環保設施體系。在一所中學，同時具備五大環保系統絕無僅有。中水回收利用系統日處理雜排水35余噸，每年節約用水約8000噸；操場雨水回收設施一次200立方米，以每年下雨10次計算，每年可回收雨水約2000噸；太陽能光伏照明系統每年可節電23萬度；地熱系統為學校公共場館提供冷熱源，熱能排放為零、污水排放為零、微塵顆粒物排放為零；廚余垃圾處理系統日處理餐廚垃圾量為500公斤。

我們因地制宜把節能減排設施作為學生教育基地。這是新生入學“引橋課程”的必修課，這門課程完全由學生組織、學生講解、學生實施，學生不僅要了解節能減排的做法，還要了解設備的原理。此舉形成了學校的生態環保的校園文化。

十余年來，我們從價值觀教育入手，逐步將學校可持續發展教育引向深入。在這種靜悄悄的變革過程中，我們驚喜地發現，師生的生活學習正在發生有益改變，和諧共榮已經成為學校的文化，我們走在可持續發展教育這條道路上。

編輯 潘雅 校對 郭偉