探尋山區教育現代化的春天

黃常棋

1月的寧化，冬雨淅瀝，潮濕裹挾著陰冷，寒氣逼人。本刊記者一行在這樣陰冷的冬雨中抵達寧化縣城，探尋山區教育現代化的春天———兩年前，海峽出版發行集團在寧化縣建立了“人教數字校園”實驗基地，此番，該集團組織調研組再赴寧化，調研寧化縣“人教數字校園”建設情況。

調研活動為期兩天，調研組先到兩所實驗試點學校———寧化縣師范附小、寧化縣東風小學聽了4節利用“人教數字校園”平臺上的常態課，然后同寧化縣教育局領導、實驗學校領導、一線教師代表座談交流。

什么是“人教數字校園”

在國家把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略的大背景下，“人教數字校園”應運而生。

據了解，“人教數字校園”是人民教育出版社按照國家基礎教育改革的要求，組織全方位、專業化的研發團隊設計開發的針對教師教學和教務管理的專業的數字化校園解決方案。它采用系統方法，通過分析教學、教研和教務需要，整合教學策略，集成各種媒體資源。“人教數字校園”包括三個系統：備課系統、授課系統和教務系統。

“‘人教數字校園具有教學資源‘立體化、教學環境‘開放式、評價支撐‘形成性、教學管理‘高效率等顯著特點。它的目標是實現優質教育教學資源共享，提高教師教學和管理水平，促進教學模式創新，提升教學質量，推進教育均衡。”海峽出版發行集團教材教輔中心主任申東向本刊記者介紹。他告訴本刊記者，福建省于2012年4月啟動了“人教數字校園”試點工作，寧化縣師范附小、寧化縣東風小學等9所學校成為福建省首批“人教數字校園”項目實驗試點學校。

為什么選擇“人教數字校園”

大力推進校園信息化建設，打造“數字校園”，是進一步提高教育質量、實施素質教育、提升學校教育綜合實力的重要途徑和手段。據悉，目前各地教育主管部門都在積極推動校園數字化建設，并已經有多家企業在著手開發數字校園系統，搶占校園的數字化市場。那么，在多個數字校園系統中，寧化縣教育部門為何結緣“人教數字校園”？寧化縣教育局副局長張秀華給出了答案。

她告訴本刊記者，寧化縣教育部門對“人教數字校園”的操作性和可行性進行了多次調研論證，才最終將“人教數字校園”確定為寧化縣教育信息化的重要抓手。

她說，寧化縣教育部門之所以選擇“人教數字校園”，是因為“人教數字校園”是一個權威的資源，它不僅有利于縮小寧化縣與大城市的教育差距，而且有利于推進寧化縣的課堂教學改革，有利于促進寧化縣的師資均衡發展。

首先，一直以來，一代又一代寧化教育人憑借客家人吃苦耐勞、愛拼會贏的“硬頸”精神，成就了寧化縣辦學條件從“一無二有”到高水平高質量普通九年義務教育的歷史跨越，譜寫了教育教學質量年年位居三明市前列的精彩篇章。但由于地處偏遠山區，經濟總體欠發達，寧化縣的教育發展始終與發達城市存在差距。寧化縣教育部門多次對“人教數字校園”進行考察論證，認為“人教數字校園”資源豐富，體現了發達城市的教育水平，能夠讓更多山區孩子不出校門就能享受到大城市的優質教育資源，有利于縮小寧化縣與大城市的教育差距。

其次，近年來，寧化縣的教育事業雖然取得了較好的發展，但目前寧化縣的課程改革已步入了攻堅克難的“深水區”，教學質量提升步入了跋涉艱難的“高原期”。為此，寧化縣圍繞“適合教育”這條主線，認真開展“學·導·用”課堂教育改革和“校園大閱讀”活動等一系列課題研究，積極探索具有寧化縣域特色的課堂教學新模式和育人新途徑。“人教數字校園”擁有龐大的資源庫，操作簡單，交互式強，有利于學生學習方式的轉變，能最大限度地激發學生學習興趣，促進課堂教學改革，提高課堂教學效益，是推動“學·導·用”課堂教學改革和“校園大閱讀”的有力助推劑。

第三，寧化縣的學校點多面廣，各校管理水平參差不齊，農村師資相對薄弱，造成了城鄉教育發展不均衡。“人教數字校園”與寧化縣小學正在使用的人教社教材相配套，具有龐大的教育資源庫，特別是具有與教材相配套的課件、練習，還有名師示范課、標準普通話朗讀及課后知識延伸等，能為教師提供更多的參考乃至直接使用，既可以減輕教師備課的負擔，還可以彌補薄弱教師能力不足的問題，有利于促進師資均衡發展。

寧化縣如何試點推廣“人教數字校園”

要在偏遠山區推進信息化，難度可想而知。如何切實用好“人教數字校園”這一權威教學網絡平臺，讓更多的山區孩子享受到大城市的優質教育資源，促進全縣教育均衡發展，成為擺在寧化縣教育部門面前一個亟須解決的問題。

調研中，本刊記者了解到，寧化縣在實驗和推廣“人教數字校園”過程中，采取了“堅持試點先行，實現逐步推廣”的有效做法。

首先，頂層設計。寧化縣建立了“寧化縣人教數字校園建設領導小組”，成立了教育局數字辦，全面負責“人教數字校園”建設和使用培訓。制訂“人教數字校園”建設時間表、路線圖，通過“試點先行，逐步推廣”的方式，力爭3年完成全縣所有小學“人教數字校園”建設。出臺了《寧化縣推進人教數字校園使用工作的方案》，采取培訓、考核和競賽相結合的措施，提高“人教數字校園”應用效率。

其次，試點先行。2012年4月，寧化縣選擇了寧化縣師范附小、東風小學兩所小學作為“人教數字校園”試點先行校。先后配備實驗校“班班通”設備，完成實驗校教師全員培訓，注重實驗過程管理，做到設備到位、培訓到位、管理到位。目前，實驗校教師均能熟練操作“人教數字校園”，并在備課、教學和練習等環節靈活運用。“人教數字校園”真正讓教師上課更精彩、更輕松、更高效，學生學習更積極、更主動、更投入，受到了教師、學生和家長的廣泛好評。

再次，逐步推廣。在試點先行的基礎上，寧化縣大力加強“人教數字校園”推廣工作。目前已完成能覆蓋全縣小學的大功率服務器的安裝和教育城域網建設，基本建成能覆蓋全縣中小學的教育資源共享平臺；完成“班班通”一期建設，“人教數字校園”增加到7所；完成“人教數字校園”培訓3期，培訓教師達260余人次。預計到2015年末，寧化縣21所中心校以上學校均可完成“人教數字校園”建設。

試點成效顯著，一線師生普遍贊譽

“人教數字校園”在寧化縣實驗推廣兩年多了，它在一線師生中的反響如何？它對一線教師的課堂教學有何實質性的幫助？對提升山區學校教育教學質量，對推進均衡教育發揮了怎樣的作用？調研交流活動期間，本刊記者走訪了幾位實驗學校的師生，傾聽來自一線的真實的聲音。

實驗學校之一寧化縣師范附小的校長王進良對“人教數字校園”贊不絕口：“‘人教數字校園內容豐富，把優質的資源最優化最便捷地在課堂教學中利用起來，有利于在信息技術背景下提高課堂教學的有效性，并能有效減輕教師備課、制作課件的負擔。它不但提高了教育教學質量，而且激發了我校教師運用現代教育技術的積極性，提高了教師的信息技術水平。它讓我校這個有著深厚信息技術底蘊的省現代教育技術實驗校，更全面地展示出數字教育的特色與風采。”

寧化縣另一所實驗學校東風小學的校長張發春則告訴本刊記者：“東風小學是一所薄弱校，‘人教數字校園讓我們受益良多。被確定為實驗學校后，我校很快實現了多媒體電子白板班班通，辦學條件的改善促進了教育技術與學科的融合，全校教師都對‘人教數字校園表現出了前所未有的熱情，努力把優質的資源最大化利用起來。‘人教數字校園的運用，既減輕了教師為做課件到處搜尋資料的壓力，又能使課堂更為生動形象，激發起學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。總之，‘人教數字校園讓我們這樣的薄弱學校共享了大城市的優質教育教學資源，而且提高了教師教學和管理水平，促進了教學模式的創新。”

調研交流活動中，寧化縣東風小學賴文棟老師利用“人教數字校園”上了一堂語文課《好漢查理》。課后，當本刊記者問他使用“人教數字校園”的感受時，他直夸“人教數字校園”是教師教學的好幫手。“‘人教數字校園大大激發了學生的學習興趣，改進了教師的教學手段，有效地提高了課堂教學質量，可以說，‘人教數字校園是我校課堂教學改革的助推器。”他還列舉了“人教數字校園”電子課本的幾大好處———電子課本中的“課文導入”是引領學生進入文本世界的導游詞；“課文朗讀”是學生學習的興奮劑；“生字板塊”是學生識字寫字的好老師；“詞語理解”是學生理解文本內容的釋疑器。

寧化縣師范附小的饒妃娥老師也利用“人教數字校園”上了一堂數學課《長方形和正方形的周長》。她也跟本刊記者談起了使用“人教數字校園”后的體會。她認為，“人教數字校園”有幾個明顯的優點：內部資源豐富，可以為一線教師減輕許多備課負擔；系統交互式強，可以極大地提高課堂教學效果；操作系統簡單，適合每個年齡段教師。饒老師還跟本刊記者說起了一個小故事。有一次她到鄉鎮進行“人教數字校園”培訓，剛開始許多年紀比較大的教師還擔心自己學不會，但是通過培訓后，他們的顧慮消除了，有一位50多歲的教師還跟她開起了玩笑：“沒想到‘人教數字校園這么好用，有了這個平臺，啞巴都可以當語文老師了。”

那么，學生們對“人教數字校園”這一新鮮事物又是怎么看的呢？課后，本刊記者隨機詢問了幾位學生。他們七嘴八舌地告訴本刊記者：“有了‘人教數字校園，我們上課更輕松了，也更好玩了，我們的學習興趣也提高了。課堂上老師為我們拓展了許多課外知識，讓我們增長了見識。我們每天都渴望用‘人教數字校園上課！”

誠然，“人教數字校園”得到了一線師生的廣泛贊譽，它真正實現了優質教育教學資源共享，促進了教師教學模式的創新，開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣，提升了教育教學質量。但是，它也并非是完美無瑕的。調研交流中，實驗學校的教師在贊譽之余，也從內容到技術層面對“人教數字校園”提出了一些改進意見。如：備課系統中的公共課件語文科大多以逐段呈現課文為主，比較單一，不大適合實際教學需要；課件分塊呈現過細，如數學科講解例題時，每一句問題都有出現，制約了教師教學的靈活性；電子課本中的工具如“筆記”“標注”等內設字號太小，無法擴大；示范課堂實錄等資源可以增加一些。寧化縣東風小學的信息技術教師李麗則從技術層面提出了一些看法：公共課件修改后，教師自己做的頁面和原有頁面會發生沖突，編輯后只能顯示自己編輯的頁面，原有頁面有時會顯示空白；修改課件只能對整個頁面進行刪除重做，不能對頁面中的部分文本進行修改；備課系統中的字體比較單一，有些字顯示出來好像錯別字一樣，容易誤導小學生；備課系統的使用靈活性不夠，文本的移動、圖形的變換不能像PPT一樣多樣化，最好能像Flash一樣，與PPT也能兼容；容易受網絡和瀏覽器的影響，外網速度太慢，很多瀏覽器登不上。

調研組成員建言獻策

聽了4節實驗學校教師利用“人教數字校園”平臺上的常態課后，調研組召集了座談會。座談會上，調研組成員就如何進一步應用好、推廣好“人教數字校園”發表了各自的見解。

申東主任首先介紹了推廣“人教數字校園”和組織此次調研交流活動的目的。他說，海峽出版發行集團推廣“人教數字校園”，是希望它能把教師們從繁重的備課中解脫出來，減輕教師的備課負擔，減少教師到處查找資料的時間；能利用其資源進行朗讀與寫字指導，彌補部分教師在朗讀與寫字指導方面的不足；能開拓山區孩子的視野，讓他們享受到教育均衡帶來的好處；同時也能為學校的辦公、學籍管理提供便捷高效的平臺。海峽出版發行集團擬通過此次調研交流活動，加強寧化縣實驗基地建設，進一步宣傳“人教數字校園”，推動該項目在全省的推廣，推進全省的教育信息化建設。

福建省教育廳科技處副處長陳碧珍在交流中談到，科技處的一項重要工作是推進全省教育信息化“三通兩平臺”的建設，主要側重于硬件建設部分，但在軟件建設如內容資源建設方面，做得比較少。海峽出版發行集團積極介入教育信息化建設，花大力氣在全省推廣“人教數字校園”這一優質教學資源，值得欽佩。而寧化縣在開展“人教數字校園”建設上所取得的成果，給農村中小學校如何做好教育信息化，怎樣把信息化和課堂教學深度融合，提供了很好的范例。

閩江師范高等專科學校副校長黃耀榮稱，寧化縣這樣一個偏遠山區，能在推進教育信息化方面做得這么好，難能可貴。他指出，應用“人教數字校園”，就要讓它真正為學生的成長服務，為提高課堂效率、提升教育教學質量服務。顯然，寧化縣小學的教育教學方式、學生的學習方式已經發生了可喜的變化。可以預見，隨著“人教數字校園”的進一步推廣和有效應用，幾年后，我們的基礎教育將會是一個嶄新的面貌。他還指出，學校和教師不能僅僅拘泥于應用平臺資源，還要積極介入開發資源，包括校本資源、地方資源等。

福建省電教館特級教師姚春杰老師對“人教數字校園”頗有研究，他曾于2013年專程前往寧化調研“人教數字校園”的使用情況，并撰寫了一篇報道刊發于《福建日報》。此次再赴寧化，他感觸良多。

他指出，實驗學校應用“人教數字校園”到一定階段后，可能遭遇瓶頸，即出現“天花板”現象。當前，各實驗學校要努力找到突破口，創新應用模式，促進優質教學資源在課堂中得到更廣泛的運用。他說，各實驗學校要在應用“人教數字校園”中，創新一批獨具特色的教學模式和一批形式多樣的教學方式，要處理好基礎性資源、個性化資源、校本資源的關系，處理好部分教師不用和過分依賴資源的矛盾。此外，要以賽促用，動員教師積極參加教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動，推動數字教育資源在不同教學環境下的應用，形成“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境。

姚春杰老師還就如何加強推廣“人教數字校園”向海峽出版發行集團提出了幾點建議。他建議，海峽出版發行集團要加大“人教數字校園”的宣傳力度，通過傳統媒體和新媒體等新聞媒介開展全方位、多角度、立體化的宣傳工作，讓更多的學校和教師使用“人教數字校園”；要組建“名師團隊”和“專家團隊”，為“人教數字校園”的實施和推廣提供智力支持；要搭建平臺，創設激勵機制，調動實驗學校和教師應用“人教數字校園”的積極性；要實施“個體學校和整體區域”同時推進的戰略，加快推進更多學校和區域應用“人教數字校園”。

福州教育研究院特級教師黃瀾老師肯定了寧化縣實驗試點學校“人教數字校園”的應用情況，并結合所聽的語文課，提出教師在應用“人教數字校園”時需要注意的幾個問題。他指出，教師要善于應用“人教數字校園”，不能過分依賴平臺，要適時適度適量地應用，要根據學生和教師自身的特點有增有刪地應用。同時，在應用“人教數字校園”過程中，不要忘了自己才是學生的語文教師，不能忽視教師自身的特殊作用。語文課要培養學生聽說讀寫的能力，離不開教師的示范和引導，不能忽視板書、朗讀的示范和引導作用。只有把平臺的作用和教師的作用有機融合在一起，“人教數字校園”這一優質資源才能更具影響力、更具生命力。

座談會的最后，海峽出版發行集團副總經理林彬作了發言。

她首先充分肯定了寧化縣試點推廣“人教數字校園”所取得的斐然成績。她說，兩年多來，寧化縣以“人教數字校園”項目為抓手，建立了新型信息化教學環境，實現了優質教育資源共享，促進了教師教學模式創新，促進了全縣教育均衡發展，更實現了教育教學質量的提升。

她指出，海峽出版發行集團高度重視“人教數字校園”的實驗和推廣工作，希望通過與人教社的項目合作，積極為福建省的教育信息化建設服務，推進教育公平和均衡。兩年多前，海峽出版發行集團啟動了“人教數字校園”福建試點工作，并確定了重點打造寧化縣“數字校園”實驗基地，再以點帶面輻射更大區域的工作思路。經過兩年多的試點和推廣，“人教數字校園”對提升教學質量、推進均衡教育發揮了積極的作用，受到教育部門的認可，并產生了一定的輻射效益。

林彬副總經理還向與會人員介紹了該集團下一步“人教數字校園”的工作方向。她說，下一步，海峽出版發行集團將繼續扶持和打造寧化縣“數字校園”實驗基地，充分發揮其示范和輻射作用；加強對寧化成功范例的宣傳，并探索新的推廣模式，尋求新的推廣渠道，吸引各級教育部門對該項目的關注；積極創造條件，實現“人教數字校園”在其他地區的項目落地，爭取在省內其他地區建立新的“數字校園”實驗基地。

“我們希望，在大家的共同努力下，‘人教數字校園能讓更多的教師和學生從中受惠，真正成為學生自主探究學習的樂園，成為教師專業化成長的家園，成為提高教育教學質量的載體，成為促進教育均衡發展的助推器。讓我們攜手‘人教數字校園，共同架起優質數字資源和傳統學校教學之間的橋梁。”最后，林彬副總經理飽含熱情地說道。