把男孩培養成男子漢

何捷

年末最后一天，冬陽暖暖地照進教室，我和班上的孩子們正聊新年夢想。猛然間，我看見了一張憨厚而熟悉的臉，一副健美驕人的身材，一個樸實的大男孩出現在窗前。我一眼就認出他，十余年前受教于我的男孩———傅岸彬。濃密的眉毛下生得一雙虎目，不需陽光的映襯就能閃耀出亮光，像雕刻家用刻刀琢磨出來的一樣，把英俊簡約的眼線勾勒得讓眼瞼下垂的我心生羨慕。與眉眼垂直的鼻梁筆直地挺立著，給人一種剛正，直率的美感，我只在旅行中窺見古希臘雕塑中有這般硬朗風格的五官。他見著我就笑，潔白的牙與帶著飽滿血色的唇，配合著鑲在臉上的陽光構成了一個圖騰———青春。那張臉沒有變化，而身形卻長成了我夢寐期盼的樣子———發達的胸肌在冬日厚厚的包裹下仍然突兀；挺拔的腰桿配上平坦的小腹讓他顯得異常精神；扇子面的闊背與露出袖子的一雙大手顯得虎虎有生氣。最難得的是，他保持著十幾年前做小孩時不變的純真笑臉。我大聲喊他的名字，全班小朋友看到我的激動，向他投去異樣的目光。

他，如今已經是一名武警軍官。沒有穿軍裝，足以有軍人的颯爽豪氣。我主動拉著他進入教室。好嘛，一只渾圓的胳膊如同起伏不平的山丘與低谷，臂上幾個肌群板塊分明，彈性十足。我說：“來來來，像小時候一樣，和老師掰手腕比一比吧。”他點點頭說：“好嘞！像小時候一樣！”

像小時候一樣……好溫暖的一句話。

他如今二十出頭，像我小時候一樣。我如今四十已過，不過還希望像小時候一樣。一句話，把我帶回了二十多年前———18歲那年的九月，我成為教師，也如他一般青澀而健壯。整日帶著一班和我差不了幾歲的孩童一起成長。我常和小孩掰手腕，故意輸，猛然勝，僵持不下，以一“敵”眾……一個男班主任就是這樣和全班的男孩們相處。說實話，我完全控制著這一項比賽的過程和輸贏結果，那不是比賽，是我和孩子之間的相處方式，也是我作為男教師特有的教育方法。我從一開始就希望將班級中的男孩培養成男子漢，我有女教師無法替代的優勢。所以，課堂上我們結合問題討論展開雄辯，即便是唾沫飛揚也在捍衛你言說的權利；寫作文時我們通過游戲添加素材，積累感受，不亦樂乎之余悉心收藏同伴間的友誼；課間我們一起上假山去爬豎桿，爬天梯，到操場拔河，相撲……師生在力與美的較量中，在感受成功與體驗失敗中一起經歷七彩童年；社會實踐中我們度過最難忘的“獨活7天”，野營拉練，站坐臥躺，摸爬滾打，一天中所有時間都可以相互觀摩，互為示范，一周中哪怕沒有洗澡，不曾換衣，以方便面當作正餐也覺值得，那“獨生”的經歷是不可多得的人生一課……一個二十歲左右的大男孩就這樣帶著一群小男生長大。

你一定要問：有沒有受過傷？有。這點傷算什么？當時流行的《星星點燈》的歌詞都足以為我們療傷。而且我發現：越會運動的孩子越不容易受傷，越缺少運動的孩子受傷時越是不堪。岸彬鼻子流血了，把血一擦，繼續；之驍哭了，把眼淚一收，繼續；子堯高興了，把笑容盡情一展，放聲吶喊一句“來來來，再來一次！”我感受到男孩在瞬間長大。歡笑，淚水，血汗，傷痛，成功，失利……成長中他們需要各種體驗。各種經歷，各項歷練，都是成長需要的“維生素”。我教給他們的“學科知識”，還沒出校門就被更新了。而健壯的身體，堅強的意志，樂觀的態度，卻伴隨著那一批孩子，成為他們的生命原色。今天，他們中有的在東海艦隊服役，有的在美國硅谷研究，有的在常春藤聯盟高校中進行科研，有的就在福州街頭和我相遇……不管孩子們從事什么樣的工作，從我這里帶走的，就是這股正義、剛強、開朗、自信的男人品性。

全班孩子的吶喊聲震天———“何老師，必勝！”這句不斷重復的催促戰鼓，將我從記憶中拉回。

于是，兩個大男孩在班級最后一張課桌上擺開架勢，露出冬日久違的手臂，兩手緊握在一起，臉上洋溢著幸福歡快的笑容，開始較勁！第一輪賽右手，我輸了。第二輪賽左手，我又輸了。全班同學收聲，不知道該不該繼續助威。我說：“喊聲在哪里？再來一次！”喊聲再起，我們進行第三輪。我再次毫無懸念地輸給岸彬。同學們向他投去敬仰的目光，他戰勝的可是大家心中不會失敗的神奇何老師啊！這一幕，相信再過二十年有人談起時，也會如在昨天發生一樣新鮮生動。

輸給岸彬，我心里特別高興。沒有什么比看著曾經的孩童長大更驕傲，這是教師特有的自豪與幸福。我甚至立刻想到終有一天我會輸給我年幼的兒子，輸給現在我能輕而易舉戰勝的小男生們。我幾乎在渴望這一天的到來，但卻又感到害怕，因為那是自然規律在不斷給我的啟示：你的生命就是伴隨兒童成長而衰老……我逐漸能接受這樣的宿命。但今天，我正值壯年，我還可以有些作為：作為男教師，我多了一份把男生培養成男子漢的期盼。今天回家的岸彬所呈現的一切都符合我的愿景。他絲毫沒有洋洋得意，沾沾自喜，反而說：“老師不要謙虛，不要讓我。老師的實力在我的部隊里也是數一數二的。”男子漢真的就是這樣：謙虛，友善，尊重他人，特別知道感恩。我拉著高我一頭的岸彬到講臺，鄭重向小朋友們介紹：“這是老師十幾年前的學生，如今他已經長大成人，成為一名武警軍官。小時候，他和大家一樣在這所學校里成長。不同的是，在他的童年里多了一個詞———鍛煉自我。自己注重鍛煉身體，鍛煉意志，鍛煉心性。畢業后，他把在鍛煉中形成的習慣帶走，繼續磨煉自己，不斷挑戰自我，長成今天這樣健壯，開朗，友善的男子漢！”我一口氣說了很多，小朋友并不一定都懂，但還是報以熱烈的掌聲。我接著說：“我希望我們班的小男生們，長大后都能成為男子漢！”這句話他們懂了，開心地回答：“好！我們要成為男子漢！”

送走岸彬后，舊年放學的鐘聲響起，孩子們歡快地奔向新年。我在操場上踱步思考。啊，喧鬧的校園有太多的幻影，當廣播不再播放喧囂的樂曲，當兒童不再興奮地狂舞，剝離這些過度的急躁與浮華后，即便只是欣賞陽光投射下的斑駁綠影也足夠優雅。“把男生培養成男子漢”看上去理所當然，可我要做的卻很多：如何讓男孩勇敢，讓男孩不再計較小處得失，讓男孩勇于承擔，讓男孩面對失敗，讓男孩體格健壯，讓男孩關愛女孩，讓男孩彬彬有禮，讓男孩懂得進取，讓男孩懂得自律，主動脫離庸俗……

（作者單位：福建省福州教育研究院 責任編輯：朱蘊茝）