重點高中學生心理健康及相關因素分析

趙志欣 徐鳳蘭

①中國.江蘇省金壇市第二人民醫院 213200 ②黑龍江省佳木斯市婦幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

·論 著·(發展心理)

重點高中學生心理健康及相關因素分析

趙志欣①徐鳳蘭②

①中國.江蘇省金壇市第二人民醫院 213200 ②黑龍江省佳木斯市婦幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

目的:研究重點高中學生心理健康狀況及應對方式、父母教養方式及其對心理健康的影響。方法:選取一所重點高中隨機抽取3個年級6個班級的244名學生進行癥狀自評量表(SCL-90)、應對方式量表及父母教養方式量表測定，并對結果進行相應的處理分析。結果:男女生SCL-90量表結果比較：軀體化因子、恐怖因子均分有非常顯著差異(t=2.905,3.186;P<0.01)，焦慮因子均分有顯著差異(t=1.992，P<0.05)；軀體化因子陽性人數(χ2=5.844，P<0.05)有顯著差異，焦慮因子陽性人數(χ2=8.479，P<0.01)有非常顯著差異；全體學生SCL-90量表異常為111人(45.49%)。心理異常與學生消極的應對方式、父母親消極的教養方式成正相關。消極的應對方式與父母的消極教養方式成正相關。結論:改變學生的應對方式及父母教養方式對提高學生的心理健康水平有著積極的意義。

心理健康；應對方式；父母教養方式；重點高中生

心理健康是指人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持，即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感，還能自我實現，具有為他人的健康貢獻、服務的能力。青少年時期是生理、心理發育的關鍵時期，也是各種心理沖突和行為、情緒問題發生的高危階段。近年來學生群體中屢屢出現的惡性極端事件，使學生的心理健康得到廣泛的關注。影響學生心理健康的因素較多，本文對重點高中學生的心理健康情況進行調查及應對方式、父母教養方式對心理健康的影響做以闡述。

1 對象與方法

1.1 對象

選取佳木斯市某重點高中6個班，共272名學生作為調查對象，有效問卷244份，其中男生137人，女生107人。

1.2 方法

進行問卷調查之前，使用統一指導語和解釋，使學生對調查背景、內容、要求及注意事項有充分了解，以確保資料的完整性和準確性。學生自主完成問卷，不記名、不存檔，全部問卷收回后統一進行統計學處理。問卷包括一般情況及心理測量量表。

1.2.1 基本情況調查表 由研究者自行設計，內容為調查對象及其父母的一般人口學資料，包括性別、年齡、學校、年級、家庭經濟狀況、父母文化程度、父母關系等。

1.2.2 癥狀自評量表(SCL-90) 由Derogatis(1975年)編制,國內王征宇翻譯。該量表共有90個項目分別構成10個因子，每個項目采用5級評分制：1～5分分別表示沒有、很輕、中等、偏重、嚴重。10個因子分別為：軀體化，強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其他。

1.2.3 父母教養方式量表(EMBU) 采用岳冬梅ENBU中文修訂版，共66題。包含父親教養方式6個因子,情感溫暖、“理解(因子Ⅰ)”、“懲罰、嚴厲(因子Ⅱ)”、“過分干涉(因子Ⅲ)”、“偏愛被試(因子Ⅳ)”、“拒絕否認(因子Ⅴ)”、“過度保護(因子Ⅵ)”6個因子；母親教養方式由57個題目組成，分別構成“情感溫暖、理解(因子Ⅰ)”、“過干涉、過保護(因子Ⅱ)”、“拒絕否認(因子Ⅲ)”、“懲罰、嚴厲(因子Ⅳ)”、“偏愛被試問卷(因子Ⅴ)”5個因子，每個項目采取4級評分,將各因子的項目評分相加得到因子分。

1.2.4 應對方式問卷 選用的應對方式問卷由肖計劃等參照國內外應對研究的問卷內容以及有關應對的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。

1.3 統計處理

利用SPSS 19.0統計軟件包對數據進行統計學處理分析。采用t檢驗，卡方檢驗，多元逐步回歸方程等統計方法，P<0.05有統計學差異。

2 結 果

2.1 心理健康情況比較

男女生SCL-90量表因子均分比較，其中軀體化因子、恐怖因子均分有非常顯著差異(P<0.01)，焦慮因子有顯著差異(P<0.05)。男女生強迫因子均分均大于2。

軀體化因子陽性人數男女比較(19：28)(χ2=5.844，P<0.05)有顯著差異，焦慮因子陽性人數男女比較(17：29)(χ2=8.479，P<0.01)有非常顯著差異。其余各因子陽性人數比較無明顯差異。依照SCL-90異常評定標準，異常總人數為111人(45.49%)。

表1 男女SCL-90因子均分比較

2.2 男女生心理健康與應對方式、父母教養方式相關性的比較

心理健康程度受多種因素影響，每種因素對心里的影響不盡相同。因此,SCL-90各因子的影響因素采用多元逐步回歸方法進行分析比較，結果顯示：與男生SCL-90 的各項因子相關的因素影響度由上至下排列，正相關的主要有自責、父母親過干涉、過度保護、拒絕否認(父親)、懲罰、嚴厲(母親)，與解決問題、情感溫暖、理解(母親)、偏愛被試(母親)成負相關；與女生SCL-90 的各項因子相關的因素影響度由上至下排列，成正相關的主要有自責、懲罰、嚴厲(父母親)、過度保護(父親)、合理化、幻想，與解決問題、情感溫暖、理解(父親)、求助成負相關。

2.3 父母教養方式與應對方式比較及相關性

見表2。男女生父母教養方式與應對方式比較，除求助(應對方式)、f1(父母教養方式)有非常顯著差異外，余各項因子男女比較無明顯差異；通過逐步回歸分析顯示：父母的懲罰嚴厲、過度干涉、過度保護與男生的合理化、自責、幻想、退避因子成正相關，父親的理解溫暖與自責成負相關；女生應對方式中的合理化、自責、退避與父親的拒絕否認、過度干涉、過度保護及母親偏愛成正相關,見表3。

表2 男女生父母教養方式與應對方式比較±s)

表3 男女生應對方式與父母教養方式的相關

3 討 論

由表1可以看出在軀體化、恐怖因子方面女生因子分明顯高于男生(P<0.01)，女生與男生焦慮因子比較(P<0.05)。女生軀體化因子陽性人數與男生比較有顯著差異(P<0.05)，焦慮因子陽性人數比較有非常顯著差異(P<0.01)。而在父母教養方式與應對方式方面比較，女生在求助方式、父親因子1(情感溫暖、理解)與男生有差異(P<0.01，P<0.05)，余各項因子無明顯差異。而求助方式與父親的溫暖、理解與軀體化、恐怖、焦慮因子無明顯相關，因此男女生在這幾方面的差異原因是否與壓力、家庭環境、個人自我實現等其他因素相關尚需進一步研究。

從表1可以看出,男女生的強迫因子均分均高于2分，與強迫因子正相關的有自責、母親的過度干涉及保護。而自責又與父母親的過度干涉、拒絕否認及偏愛的教養方式呈正相關。有研究發現，家長指導、勸告式的引導可以使子女的成就動機發展較好，而過度的管束和限制則使子女的獨立性差，成人后往往缺乏創造性和競爭力[1]。

本文的研究結果顯示,SCL-90異常者為45.49%，明顯高于其他文獻記載，分析此現象的原因可能有：除外本文研究的因素外，此次選取的為重點高中生，來自學校升學率、學生自我要求、家庭期望值等方面的壓力可能高于普通高中或職業高中，另一方面，除強迫因子明顯高于文獻資料外，其他因子的異常人數在8.8%～32.8%。而強迫因子的異常與消極的應對方式及父母教養方式的影響外，其他因素本文未做統計分析。

應對方式是個體在應激期間處理應激情境、保持心理平衡的一種手段。一般認為應對是一種包含多種策略的、復雜的、多維的態度和行為過程。個體應對方式的使用一般都在一種以上，有些人甚至在同一應激事件上所使用的應對方式也是多種多樣的。但每個人的應對行為類型仍具有一定的傾向性，這種傾向性構成了6種應對方式在個體身上的不同組合形式即成熟型：解決問題-求助；不成熟型：退避-自責；混合型：合理化。

從表2可以看出，不成熟型的應對方式自責和男生心理健康10個因子、女生心理健康的6個因子皆成正相關性，對SCL-90因子影響最大的應對方式中男女生自責分別占9和6個因子。而男女生不成熟的應對方式皆與父母的過度干涉、嚴厲的消極教養方式呈正相關。張亦慧[2]的研究顯示,父母的消極教養方式對學生的應對方式有消極作用，與本文的結果相近。

人的心理發展是一個連續的過程，高中階段是從少年期到青年期的過渡期，個性趨于定型，社會適應能力形成，也是自我同一性、人生觀、價值觀等觀念形成以及誠實品質、愛的品質形成的時期。因此,高中期的心理健康對以后的心理發展有著至關重要的作用。有研究顯示,心理健康課促進學生的心理健康及團體心理咨詢干預可以提高學生的心理健康水平[3-4]，應對方式及父母教養方式是相對可控可改變的因素，可因時制宜采用多種方式如家長學校、團體輔導、個體輔導等方式來改變學生的應對方式及父母教養方式，此2種方式的改變對提高高中生心理健康水平將有著積極的意義。

由于時間短，本文所選的相關因素較少，未對異常的心理量表進行復測及相關干預研究，心理健康的因素除本文所選的應對方式及父母教養方式外，還有環境、社會競爭壓力等諸多因素本文未做分析。不足之處將在以后的工作中進一步完善。

[1]郭念鋒.心理咨詢師(基礎知識)[M].北京：民族出版社,2011；141-141

[2]張亦慧,周建立.深圳高職院校學生家庭教養方式與應對方式的特點[J].中國健康心理學雜志，2010,18(12)1484-1486

[3]李群,金燕,孫遜.心理健康課對中學生心理健康水平的影響[J].中國健康心理學雜志，2010,18(12):1467-1469

[4]何浩宇,崔寒盡,唐海波.團體心理咨詢干預我國大學生心理健康效果的Meta分析[J].中國健康心理學雜志,2012,20(7):1036-1039

Mental Health and Related Factors of Students in Boarding High School

ZhaoZhixin,XuFenglan

TheSecondPeople'sHospitalofJintanCity,Jintan213200,China

Objective:To study mental health status of students in boarding high school,and the effects of coping style,parental rearing styles on it.Methods:In a boarding high school,244 students were evaluated by symptom checklist 90(SCL-90),coping style scale and the parenting style scale.Results:Students had significant gender differences in somatization factor and terror factor(t=2.905,3.186;P<0.01),anxiety factors(t=1.992，P<0.05),somatization factor positive number(χ2=5.844，P<0.05)and anxiety factor positive number(χ2=8.479，P<0.01);The SCL-90 score of 111 students was abnormal(45.49%),abnormal psychology was positively related to students' negative coping style and negative parental rearing pattern.Students' negative coping style was positively related to negative parental rearing pattern.Conclusion:Changing students' coping styles and parental rearing style has positive significance to improve the level of students' mental health

Mental health;Coping style;Parental rearing styles;Students in boarding high school

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0415-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.027

2014-09-16)