新生訓練前后軍校學員心理健康狀況及影響因素

吳東燦 李俊一 白 峰

①中國.武警警官學院政治法律系軍事心理教研室(四川成都) 610213 ②四川師范大學教師教育學院 ③武警警官學院訓練部 E-mail:496938226@qq.com

·論 著·(發展心理)

新生訓練前后軍校學員心理健康狀況及影響因素

吳東燦①李俊一②白 峰③

①中國.武警警官學院政治法律系軍事心理教研室(四川成都) 610213 ②四川師范大學教師教育學院 ③武警警官學院訓練部 E-mail:496938226@qq.com

目的:測查影響軍校學員心理健康水平的社會學變量，驗證新生訓練的有效性。方法:在某武警院校2013級新生入學時隨機抽取221名學員進行癥狀自評量表(SCL-90)和應對方式問卷(SCSQ)的測評，待新生訓練結束后，再測一次SCL-90。結果:生源類型、應對方式與SCL-90的某些因子有顯著的正相關，如強迫(r=0.26,0.16)、抑郁(r=0.23,0.16)和精神病性(r=0.21,0.14)等。新訓措施對軀體化(t=4.77,P<0.001)、焦慮(t=2.08,P<0.05)和精神病性(t=2.65,P<0.001)有顯著的干預作用。該學院的新生健康水平普遍好于軍校常模(t=-5.88,P<0.001)和普通大學生常模(t=-4.58,P<0.001)。結論:生源類型和應對方式是影響軍校生心理健康狀況的顯著因素。新訓措施的干預效果明顯，干預后的新生健康水平均高于軍校常模與普通大學生常模。

心理健康；癥狀自評量表；應對方式；軍校生；新生訓練

自恢復高考以來，我國高等教育發展迅速，大學生人數猛增，普通大學生的心理健康日益受到關注。與此對應，軍校學員的心理健康似乎不比普通大學生得到的關注多。軍校學員與普通大學生群體并不相同，艱苦的訓練、嚴格的考核使軍校學員所處的學習環境與普通大學生完全不同。軍校學員是軍事人才的后備軍，提高軍校學員的身心健康水平，是強化其全面素質的重要基礎；而且，由于軍隊的特殊性，其職業應激大大超出普通人群[1-2]，這就更應該加強對軍校學員心理健康的關注。已有一些研究對軍校學員的心理健康進行過分析和探討，如李蔭花和李國新[3]以空軍雷達學院學員心理健康為例，分析了軍校學員常見心理問題的成因、對策，特別探討了人格傾向、社會支持和應對方式3個因素的關系。余鴻章[4]分析了閱讀療法對軍校學員心理健康教育的積極作用。然而，這些研究均以研究者個人的教學經驗或輔導經驗為基礎，對其進行提煉、反思和總結，缺乏實證的支持和科學性。近年來，該領域中實證的研究逐漸增多，如李俊麗等人[5]對軍校大學生心理健康狀況與人格、應對方式的關系進行了相關研究；楊靜和許有云[6]從軍校學員的疏離感入手，調查了軍校生的心理健康。王海民等人[7]對團體心理輔導與軍校學院心理健康的關系進行了實證性的探討。但是，這些研究都沒有考慮到軍校學員與普通大學生在生源類型上的區別；尤其是軍校學員的生源比較特殊，一類是通過高考錄取的應屆高中畢業生(青年學員)；另一類是現役軍人通過考試選拔錄取的學生(部隊學員)。兩類生源在年齡、家庭、閱歷上均有不同程度的差別，這些差別勢必又會影響到心理健康水平。另外，王海民等人的研究雖然設立了實驗組和控制組，并對兩組做了訓練前后的對比研究，但是只考慮到了學員在社交、自信和人際上的變化，其他心理健康的因素(如軀體癥狀、抑郁和焦慮等)并沒有得到考察。

據此，本研究在前人研究的基礎上，著重把生源類型、家庭結構、應對方式等社會學變量納入分析當中，以更好地識別和區分影響軍校學員心理健康水平的因素。另外，本研究還測量了軍校學員在新生訓練前后的心理健康水平變化狀況，旨在考察新生訓練措施的有效性，以便為軍校學員新生的心理健康維護和干預提供實證依據。

1 對象與方法

1.1 對象

依隨機抽樣的原則，在某武警學院隨機抽取4個學員隊的學員，共230人。因武警學院的特殊性，所有被試均為男生，平均年齡(21.34±2.34)歲。

1.2 方法

1.2.1 社會統計學變量 包括性別，生源類型，是否為獨生子女，戶籍和家庭結構。

1.2.2 癥狀自評量表(SCL-90)[8]SCL-90由90個條目構成10個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他，評定時間為1周以來的癥狀，并采用1～5級評分(1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴重)。

1.2.3 簡易應對方式問卷(SCSQ) 簡易應對方式問卷共有20個條目，采用0～3級評分法，包括積極應對和消極應對兩個因子，統計每個因子的平均分，具有良好的信度、效度[8]。

1.3 測評方法

1.3.1 第一次測評 在新生入校后1周內,以新生學員隊為單位,在教室現場發放問卷并回收。實際發放問卷230份,剔除誤填、漏填及填寫有矛盾的無效問卷,實際有效問卷221份。

1.3.2 開展綜合心理訓練 新生入校1周后,開展為期兩個月的軍政基礎集中訓練，堅持每周開展6節綜合心理訓練課程，主要進行3個方面的內容：一是心理學基礎知識的學習，包括情緒管理、壓力應對以及心理調適等。二是開展心理行為訓練，包括心理放松訓練、人際溝通訓練和團隊協作能力訓練。三是針對傾向性心理問題開展小團體心理輔導課程。

1.3.3 第二次測評 在軍政基礎集中訓練結束后的1周內，對參加了第一次測試的學員進行重測。

1.4 統計處理

采用SPSS 18.0統計軟件對數據樣本進行統計學分析。具體運用到的統計方法有描述統計、相關分析和t檢驗。

2 結 果

表1 社會統計變量、應對方式與心理健康的相關(r)

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001，下同

2.1 軍校新生的社會統計學變量描述

本研究從5個變量上對樣本進行了區分。其中部隊生56人(25.3%)，青年學員165人(74.7%)；獨生子女117人(52.9%)，非獨生子女104人(47.1%)；來自城市的學員116人(52.5%)，來自農村的學員105人(47.5%)；屬于核心家庭的有127人(57.5%)，而聯合家庭有94人(42.5%)；采用積極應對方式的190人(86%)，消極應對的31人(14%)。

2.2 軍校新生SCL-90得分、應對方式與社會統計變量的相關分析

對第一次測量的SCL-90與社會統計變量數據進行相關分析發現，生源與軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和總分都有顯著的正相關，這說明生源類型可能是軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性的重要影響因素。是否獨生、戶籍以及家庭結構并沒有發現與SCL-90的各因子有顯著的相關關系。學員的應對方式與抑郁、恐怖、精神病性和總分有顯著正相關，這暗示應對方式是影響學員抑郁、恐怖、精神病性和總體心理健康水平的重要因素,見表1。

2.3 軍校新生新訓前后SCL-90得分的比較

對研究樣本進行前后測分析發現，在軀體化、焦慮和精神病性上，后測的因子分數顯著低于前測的因子分數，這說明干預措施在這3個因子上的效果顯著。而且，前后總分的差異達到邊緣顯著性(P=0.08)，這在一定程度上說明干預措施對學員的整體心理健康水平具有明顯效果。而在偏執和人際關系因子上，后測分數比前測分數高，這說明干預效果對偏執和人際關系具有反作用，但還需要更多實證研究來驗證這一點。被試的強迫癥狀、人際關系、抑郁、敵對、恐怖和陽性癥狀在新訓措施前后都沒有顯著的變化，見表2。

表2 干預實施前后的SCL-90評測結果

2.4 軍校新生新訓期間SCL-90得分與全國常模的比較

研究樣本與軍校常模、普通大學生常模相比發現[9-10]，本研究樣本在9個因子得分上均顯著小于軍校常模和普通大學生常模。這表明研究樣本的心理健康水平良好，均高于軍校大學生和普通大學生的平均水平,見表3。

表3 研究樣本SCL-90得分與全國常模的比較±s)

3 討 論

3.1 武警院校新生心理健康狀況良好

從研究結果看，學員新訓前后SCL-90的總均分、各因子均分和陽性項目數均顯著低于軍校常模和普通大學生常模，表明該武警院校新訓學員的心理健康水平高于軍校學員和普通大學生。這與以往的相關研究不一致[10-11]，可能的原因是，近幾年武警院校招收學員的綜合素質逐年提升，入校新生的整體心理健康狀況良好；文章所采用的軍校常模和普通大學生常模在時間上有滯后性，也許不能準確反映當前軍校學員的心理健康狀況，建議及時更新軍校學員SCL-90常模，以利于軍校心理健康教育及輔導工作。

3.2 社會統計學變量與新生心理健康狀況的相關分析

通過對社會統計學變量、應對方式與學員SCL-90總分、各因子均分進行相關分析后發現，是否獨生、家庭結構和戶籍3個變量與學員的心理健康狀況無顯著差異，這與以往的相關研究有不一致的地方[1]。可能隨著社會的發展，經濟條件的好轉，城鄉差異不再顯著，而家庭結構及教養方式都趨近一致，因此在心理健康狀況的比較中無顯著差異。

研究發現生源類型與心理健康狀況有顯著正相關。其中，生源與軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和總分有顯著正相關。這表明學員入伍生源不同，進校后的心理健康狀況有所不同，士兵學員的心理健康狀況總體好于青年學員。可能原因有以下幾個方面：一是從角色轉變要求來看，士兵學員需要完成由普通士兵向合格軍校學員的角色轉變，從基層走向軍校，兩者環境及學習訓練要求變化不大；而青年學員則需要實現從地方青年向普通士兵再向合格軍校學員的角色轉變，對環境的適應度要求更高，心理壓力也更大，因此導致心理健康水平偏低。二是從對部隊適應程度來看，士兵學員進校之前，已有2～5年的部隊生活經歷，對軍校嚴格緊張的生活基本能夠適應；而青年學員則很難快速適應高強度訓練和嚴格管理。三是從整體心理素質來看，士兵學員在年齡上普遍大于青年學員，并在基層部隊已接受過相關的心理健康教育和技能培訓，能夠較好開展心理的自我調適，整體心理素質較好；而青年學員剛剛經歷過高考的激烈競爭，心理應激能力較弱，缺乏有效的心理調試方法。本研究所發現的生源導致心理健康水平的差異，應該引起各類軍事院校心理衛生工作者的重視，開展有針對性的心理健康教育和咨詢工作。研究還發現，學員的應對方式與抑郁、恐怖、精神病性和總分有顯著正相關。有研究表明，積極的應對方式有益于心理健康,消極的應對方式不利于心理健康，這與以往的相關研究是一致的[12]。

3.3 新訓對武警院校新生的心理健康狀況產生積極影響

通過新訓學員前后兩次SCL-90均分與軍校和大學生常模的比較來看。新訓前，學員的各因子分均顯著低于軍校常模，可能的原因是，初測在新生入校后1周內進行，大多數學生尚未開始高強度的軍事訓練，心理負荷不重，心理問題并未突顯。而從新訓前后學員SCL-90各因子均分的比較結果看，學員在軀體化、焦慮、偏執和精神病性4個因子均分上有顯著改變,其中，軀體化、焦慮和精神病性3個因子均分顯著降低。這與以往研究是相一致的[13-15]，表明新訓中綜合心理訓練課程對參訓學員的心理健康狀況改善是有積極幫助的[16]。但研究也發現，新訓后偏執因子均分有所提高，這說明新訓課程對偏執因子具有反作用。可能是新學員正處于生理上成熟而心理上不完全成熟的矛盾期，面對陌生環境、人際關系、生活作息、訓練任務等應激源，極易產生心理問題，而新訓課程中講授的心理調適方法，未能起到立竿見影的效果，在部分新生的偏執、強迫、人際關系等因子分上有所體現，影響整體心理健康水平。此次新訓課程對學員的心理健康狀況產生了較好影響，這與開展綜合心理訓練課程有著極大的關系，可在今后制定新訓方案時加以推廣和創新。

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The Mental Health and its Influencing Factors in Cadets pre and after Freshman Training

WuDongcan,LiJunyi,BaiFeng

MilitaryPsychologyGroup,PoliticsandLawDepartment,CollegeoftheArmedPolice,Chengdu610213,China

Objective:To investigate the mental health of cadets pre and after the freshman training,and to verify the validity of the training program.Methods:221 cadets from freshmen of different specialties were randomly tested by Sympotm Checklist 90(SCL-90) pre and after the training.Results:Significant difference was found between source of cadets and SCL-90,the relationship of coping style and mental health was also significant,such as obsession(r=0.26,0.16),depression(r=0.23,0.16)and psychoticism(r=0.21,0.14).Freshman training program had significant effect onsomatization(t=4.77,P<0.001),anxiety(t=2.08,P<0.05) and psychoticism(t=2.65,P<0.001).The mental health of the sample was better than the norm of military school(t=-5.88,P<0.001) and the norm of college students(t=-4.58,P<0.001).Conclusion:Source of cadets and coping style are influence factors of cadets' mental health.The freshman training program has a good validity.After the training program,the sample has a higher mental health level than the norm of college students and cadets.

Mental health;SCL-90;Coping style;Source of cadets;Freshman training program

R395.6

A

1005-1252(2015)03-0426-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.030

2014-09-09)