淺談如何培養小學生學習英語的興趣

鄒穎穎

摘要：青少年生理心理的特點都決定了我們在教學中要迎合他們，讓他們形成學習的興趣，從而產生學習動機，以提高我們的教學質量。小學階段英語課程的目標之一是激發學生學習英語的興趣。小學英語教材本身從教學內容、教學手段到教學過程的各個環節都潛在著很多可利用的興趣因素，需要教師有意識地去挖掘一切可成為英語課興趣點的方法，從而優化小學英語課堂教學，以提高小學英語教學質量。

關鍵詞：學習英語；學習興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-042-1

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木，無源之水。隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機簡單、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語；讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小學英語的教學中做了一定的嘗試。

一、營造氛圍，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、關愛學生，贏得學生對英語老師和英語學科的喜愛

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質，就得要熱愛兒童。”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠老師，慢慢地對老師所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的喜愛，更是社會、職業和自己的需要。只有擁有師愛，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法，從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。

三、賞識學生，幫助學生樹立學習的自信心

對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：“Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！”回答不正確時，用啟發的語氣說：“Never mind！ Try again！”并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心；當回答膽怯時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說：“Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！”使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。在作業批改時，教師除了可以用等第來給學生打分，還可以用英語寫一些鼓勵督促的話，如You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！

四、大膽放手，給予學生更多展示自我的機會

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發學生對學習、對課程的興趣，那就永遠也培養不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發現興趣的源泉，使他們在這種發現中感到自己付出了勞動和有進步。這本身就是一個最主要的興趣源泉。”

五、開展活動，在活動中鍛煉學生的學習能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。