讓幼兒在美術活動中演繹生活的精彩

林玉珍

摘要：大自然賦予了我們取之不盡的美術教育資源，生活給予了孩子們豐富多彩的體驗。讓美術活動回歸生活，讓幼兒在美術活動中演繹生活的精彩。其實，在每一個孩子的心中都有一枝神筆，能描出眼中所看、畫出心中所想……

關鍵詞：演繹生活；美術活動；幼兒

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-058-1

一、源于生活的情境最自然

走進自然：如果說我們都渴望有一枝神筆，其實它就悄然蘊藏在我們身邊。看看四季——春之繽紛、夏之蔥郁、秋之絢爛、冬之潔白；聞聞花香——清荷淡菊、翠竹紅梅；聽聽鳥語——燕子銜泥、布谷聲聲……一幅幅畫卷便在心中如花兒悄然綻放。大自然的鬼斧神工好似一枝神來之筆，時時處處為我們描繪著畫、演繹著美。

很多時候，我們常常感嘆幼兒美術活動缺乏新意與活力。其實是選擇的時機不適合，或遠離了幼兒的生活實際。一草一木、一山一石，大自然賦予了我們取之不盡的美術教育資源。秋天，我們收集一片片落葉，孩子們在“拾”中看到了落葉像蝴蝶飛的美；在“理”中發現葉子有許多奧秘：形狀、色彩、葉脈各不相同；在“畫”中感受到美術創意的無處不在。當一幅幅葉脈拓印畫懸掛在走廊時，藝術美的氣息撲面而來。在幼兒園的大樹上，把孩子們親手繪制的彩色鳥房子安裝在樹干，成為幼兒園一道亮麗風景。在大班欣賞張大千作品《鳥的天堂》時，孩子們自然而然地談起他們安在樹椏上的鳥房子，在稚嫩的心靈中知道了充滿愛心的地方才是小鳥的天堂。

模擬情境：把教學融于情景之中，借助情景的推動引發孩子的創造表現動機，讓幼兒在模擬生活或模擬勞動的過程中自然體驗畫畫的樂趣。如小班美術《好吃的匹薩餅》：匹薩餅是孩子們喜愛的食物，利用模擬小廚師做匹薩餅，可以為幼兒創造接觸多種材料機會，引起對色彩的關注。抹黃油（在快餐紙盤上涂糨糊）——放餡料（撕碎彩紙粘貼）——烤匹薩餅（為餐盤外圈著色）。活動中孩子們享受做的過程，當一個個彩色匹薩餅呈現在眼前時，快樂盡在制作中！

二、源于生活的體驗最真實

以熟悉經驗入手：選取幼兒的已有生活經驗，美術活動的過程就會變得輕松又自在。在小班游戲區內，我們經常可以看到孩子們拿著電話“自言自語”或模仿成人“聊天”。根據孩子的已有經驗，在小班美術活動《打電話》中就創設了小動物打電話的情景：幼兒嘗試用不同的點、線、圓圈將小動物連接起來，提供發展幼兒有控制地涂鴉練習，再通過模擬打電話驗證電話安裝是否成功，活動目標在打電話的過程中巧妙落到實處。

以游戲方式渲染：幼兒美術活動也可以說是一種游戲，用教師的熱情催生孩子創作激情，讓畫畫像做游戲一樣開心。選擇一個個貼近幼兒生活的題材，游戲般地再現幼兒的生活情景。如中班美術活動《熱鬧的小池塘》：在小魚游的線描想象畫中，我們采用了孩子們喜聞樂見的“捉迷藏”游戲，讓孩子根據線條想象添畫形態各異的魚。生動有趣的游戲形式打開了孩子們的想象之窗，他們不斷變換角度尋找、發現、創作，作品一下子變得趣意盎然。

三、源于生活的情感最美好

每一幅畫總是在無聲地傳遞著作者的情感，有了情感便有了畫的靈魂。在幼兒美術作品中，我們經常看到：太陽涂成了黑色，是因為烏云擋住了他而在生氣；在畫面中許多小魚擠在一個角落是因為魚媽媽出門了，它們有點害怕……正是生活中點點滴滴的情感體驗給孩子的作品帶來了別樣的靈動與精彩。

現在的孩子大都是獨生子女，有“自我中心”傾向，享受著大人們無微不至的關愛卻很少主動關心家人，特別是爺爺奶奶。我們以小班“娃娃家”主題為線索，結合老人節設計了《和爺爺奶奶去散步》的美術活動。爺爺奶奶年紀大，腿腳不方便、看不清東西，寶寶們要保護爺爺奶奶的安全，這個環節中要求幼兒在繪畫中繞過樹、花草、石頭、水溝進行有目的的線條練習；通過打招呼、坐在樹底下歇一歇等情節，既鞏固練習封閉的圓又讓幼兒體會到了關愛老人的方式。在這個全程陪同爺爺奶奶散步的過程，孩子的美術創意在自由表現，美好情感自然流露。正是這種潤物而無聲的方式讓一幅幅看似隨意的畫卻閃爍著教育智慧的光芒，滋養著幼小的心靈。

四、源于生活的審美最具價值

材料之美：生活中一些隨手可得的東西都是幼兒園美術活動中的好材料：棉簽、玻璃球、樹葉、包裝盒等。只要我們加以合理利用、藝術呈現，就會成為美術活動中精美的教學具。材料的設計必須凸現趣、巧、美。趣，造型生動可愛，符合幼兒的年齡特點；巧，材料的運用自然融合與教學過程中；美，色彩、線條等符合幼兒的審美愉悅。例如中班棉簽畫《小樹葉鋪地毯》中，我們在小棉簽的一端分別粘上一片片紅色、黃色、綠色等小樹葉：秋天來了，小樹葉一片片飄落下來，紅色樹葉娃娃在大地上跳起了歡快的舞蹈，她忙著為大地鋪上紅地毯；黃樹葉娃娃看見了也揮動著小刷子鋪起了黃色的地毯……一會兒，大地變成彩色的了，美麗極了！形象可愛的樹葉娃娃棉簽賦予了材料生命和活力，棉簽畫此刻演繹成一幅幅樹葉娃娃舞蹈的美景。

演示之美：教師的講解示范應該是給孩子一種感受美的過程。如大班美術欣賞《荷花》，教師在介紹毛筆的運用時就配上了形象生動的兒歌：小毛筆，蘸一蘸、喝口水；舔一舔、理理毛；點一點、按一按。在朗朗上口的兒歌聲中，孩子們很快掌握了水墨畫的要求，一朵朵荷花盡情綻放在長長的畫卷上。富有節奏美的語言給孩子的藝術創作增添了生動情趣。又如在大班美術《年畫》欣賞中，教師選取了歡快的《喜洋洋》樂曲為背景，在嗩吶聲、鞭炮聲中巧妙地烘托出年畫所要表達的意境。

作品之美：如果我們細細解讀孩子的作品就會發現，其間孕育著童真與靈性常常讓我們自嘆不如。將孩子的作品視為一件件藝術品，通過藝術性呈現使作品富有美感，讓幼兒置身于多角度的審美感受之中。如小班的《好吃的水果》主題中，我們和孩子用彩色紙條編織了一只只精美的果籃，幼兒將涂色后的水果裝滿筐。當一盤盤水果放在娃娃家的餐桌上，一籃籃水果擺在超市的貨架上時，孩子們的興奮溢于言表。幼兒的作品不再是靜止的畫，而是富有生命的道具。