新課程環境下高中生物課堂教學組織與實施的現狀與反思

牟玉清

自甘肅省2010年秋季實施普通高中新課程教學改革至今，本人在新課程背景下進行高中生物課堂教學已有四年多時間。現就新課程環境下的課堂教學現狀進行反思和總結，以期進一步改進和提升課堂教學的組織與實施能力，更好地適應新課改的要求，并與同行進行交流。

一、積極參加新課改的培訓和學習，對新課程的實施滿懷信心，充滿期待

2010年暑假和2011年暑假，我校全體生物教師連續兩次參加新課程《國培計劃》的遠程培訓，具體學習了生物課程背景及課程理念，在教學中如何把握課程內容的變化，落實課程目標——生物學概念教學等理論知識；認真觀看了朱正威等專家的教學視頻片段。2012年本人又參加了全省新課程骨干教師培訓，期間研讀了《普通高中生物學課程標準（實驗）》和《普通高中生物學課程方案（實驗）》，人教版《生物教師培訓手冊》及相關書籍和培訓教材，詳細聽取和記錄了新課程專家對新課程的意見和建議，觀摩了其他省市一線專業教師的精彩授課。學習和培訓使我深受鼓舞，讓我對新課程背景下的高中生物課堂教學充滿期待。

二、組織和實施新課程高中生物課堂教學過程中存在的困惑、迷茫和無奈

教師在實際教學中，面對新課程內容的變化和結構的調整，感到使用教材和組織課堂教學的難度加大，施教過程中感到有些困惑、迷茫甚至無奈，主要有以下幾個方面的表現：

（一）駕馭教材

新課程教材和舊教材相比較，教材內容的難度加大了，學生探究活動增加了，增加了許多科學史的內容；同時對課程的結構也做了相應地調整。面對這一變化，有多年高中生物教學經歷的本人在備課和組織教學方案時總覺得不適應而需要下大氣力學習和調整。

（二）組織教學

1.課時緊張，在特定課時內完成教學任務難度大。

新課程要求高中生物（理科）完成五個模塊（其中三必修兩選修）的教學任務，由于在高二年級開始開設生物課程，高三年級要高考復習，實際的教學時間為一學年，用一學年完成五個模塊的教學課時很緊張。又由于中考生物成績所占比例很少，白銀市中考生物成績僅占總分的二十五分之一，所以在絕大多數初中，生物仍被認為是傳統意義上的副課而不被重視。學生生物基礎知識的欠缺又加大了在特定課時內完成教學任務的困難度。

2.教法運用中，存在有些教法生搬硬套、流于形式的傾向。

新課程“面對全體學生、注重探究式學習”理念的落實，在實際教學中雖然借鑒了其他教師的教學方法，比如用“導學案”教學、“高效課堂”建設，目的是調動學生學習的積極性、主體性，但有流于形式的傾向，別人用起來很有效的方法自己去做卻有些生搬硬套的感覺，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（三）條件制約

實驗課教學設備不足和多媒體設備不足嚴重制約著生物實驗教學和現代教育方法在課堂教學中的應用。現代教育技術（包括多媒體）在課堂教學中發揮著越來越重要的作用，筆者已在《淺談現代教育技術在中學生物教學中的應用與發展》（見《素質教育》2013第4期）一文中有比較詳細的論述。但在現實的實際教學中，我們學校僅高一年級的教室有多媒體設備，在高二年級才開設的生物課幾乎沒有用多媒體教學的可能。“巧婦難為無米之炊”，這一問題確實讓教師苦惱而無奈。

三、如何才能更好地適應新課改要求，提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力

（一）不斷學習、反思和總結，是提升教師自身業務能力，提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力的首要條件

學習生物學專業知識和教育理論知識，21世紀生物科學在飛速發展，新課程滲透部分生物科學的前沿知識。要不斷的反思和總結，如寫教后記是一條非常有效的提升教師自身業務能力的途徑。要學習和運用符合新課程理念的教學方法，并在實際教學中逐步加以完善，從而能熟練運用以提高課堂教學效果。

（二）重視教材和《課標》的有效結合，提高整合教材的能力，是提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力的必備技能

新課改對教材的要求雖然有開放性和選擇性，但在實際教學中只有研讀教材才能超越教材，做到把《課標》和教材有效結合，才能提高整合教材的能力。這樣不僅能提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力，而且能緩解課時緊張的壓力，做到深入淺出，在特定課時內完成教學任務。

（三）搭建有效的交流平臺，讓學習和交流為教師提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力起到應有的作用

“獨學而無友則孤陋而寡聞”，交流的作用毋庸置疑，但目前的交流流于形式的傾向較嚴重。筆者認為和教學一線的教師、專家交流或許效果更好，要把別人的成功經驗和自己的教學實際有效結合，避免生搬硬套，東施效顰。開展有效的校本教學研討，同校同組教師相互交流、學習借鑒，由于所處環境相同，面對的實際問題相似，共同探討更能形成有效的解決問題的方案，也能達到共同提高的目的。

（四）教育主管部門和學校要加強學校的硬件建設，如生物實驗教學必備儀器和藥品的購置、多媒體配置及校園網絡建設等，切實為提高新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施提供必備的條件保障

總之，我們教師個人只有不斷地學習、反思、總結和交流，才能提高自身業務能力，同時要有教育主管部門和學校的切實投入，有效管理?；蛟S大家一起努力，我們才能進一步改進和提升新課程環境下高中生物課堂教學的組織與實施能力，更好地適應新課改的要求，新課改仍“在路上”，新課改之路“沒有最好、只有更好”。endprint