論研究性學習在思想政治教學中的意義

黃基柳

【摘 要】研究性學習是一種積極的、主動的學習過程 ，就是讓學生自己思考、探究結果，其實質是培養學生的創新精神和實踐能力，教給學生科學的學習方法和研究方法。在思想政治教學中運用研究性學習，對于調動學生自主學習的積極性，培養學生的創新精神，增強其社會實踐能力等方面，都具有重要的作用。

【關鍵詞】思想政治教學 研究性學習 培養 意義

蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方式。”簡而言之：研究性學習是一種積級的、主動的學習過程，就是讓學生自己思考、探案結果，并運用探究的知識解決實際問題，其實質是培養學生的創新精神和實踐能力，教給學生科學的學習方法和研究方法，讓學生自主地學習。作為高效課堂的一種新模式，研究性學習已經成為了當前學校推行的一種有效學習方式，在學生的學習過程中發揮著重要的作用。

一、利于培養學生實事求是的科學精神、科學態度

思想品德課本里的理念可以幫助培養人的品質和端正人的態度，形成自己的人生觀與世界觀。學生在研究性學習的過程中，相互合作，相互探究，實事求是地獲取認知，尊重他人想法和成果。嚴謹、求實的科學態度正是我們培養學生的目標之一。“求才先育人”說的就是這么一個道理。

二、有利于建立平等互助的新型師生關系

在研究性學習的實施過程中，教師不再是知識的權威，而是學生課題的參與者，指導課題研究的合作者。研究性學習詮釋的是“以人為本”的師生觀。教師的地位由選擇者、組織者、計劃者、決定者和評價者向學生學習的促進者、輔導者、幫助者、合作者和參與者轉換。要提倡師生間真誠的情感交流和互相學習。“傾聽、理解、合作”將構成研究性學習中良好的師生關系。情感教育是素質教育的重要組成部分，古言道：“親其師，則信其道矣。”教師除在資料信息來源、思路點撥、研究方法等方面進行指導外，還要做好研究性學習的組織協調者，創設輕松的活動環境，幫助學生克服困難，樹立信心，保證學生有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。思想品德課中的“平等、和諧”的關系，在這里得到進一步升華，同樣也讓學生感受到思想政治課的魅力。

三、有利于學生獲得親自參與研究探索的積極體驗

其實每個人都希望自己成功，都能得到別人的贊賞。教師在教學中應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，使學生感受學習的快樂。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。所以我們要變被動為主動，讓學生積極參與，形成“我的學習我做主”，成為學習的主人。

四、有利于學生思維、應變能力的培養

研究性學習是一個開放的學習過程。思想品德課中，形勢的發展很迅速，信息傳播也很快。在學習中，培養學生圍繞研究主題收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，可以幫助學生學會利用多種手段，通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息。比如課本里《方法論》這一知識點，就涉及到了很多的知識點，如世界是物質的世界、物質決定意識、物質運動是有規律、規律具有客觀性、聯系的觀點、發展的觀點等。只有思維應變能力達到一定程度的人才能融會貫通。

五、有利于師資隊伍的建設

一個團隊的發展與興旺，離不開一個領隊的指揮，同樣一個班級的前進與后退，也離不開一個好教師。研究性學習的開設，要求教師不僅具備教書育人的能力，而且還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力。研究性學習中課題研究的內容往往是跨學科知識的綜合運用，尤其對思想品德這種綜合性比較高的學科來說，更是如此。有的內容學生占有的資料甚至比教師要多，特別是信息發達的這個時代。這就對教師提出了更高的要求，迫使教師為擴大知識面，提高綜合運用知識的能力和指導能力而繼續進修，這有利于提高整個師資隊伍的水平。俗話說：“要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水。”

六、有利于發展學生的組織協調能力

研究性學習著重體現了團隊協作精神，要求各成員發揮各自的特長、能力，相互配合，相互協作，制定切實可行的方案，相互借鑒、相互學習，以達到共同學習、共同進步的目的。俗話說，“十個士兵不如一個將軍”，如果沒有將軍組織與協調，十個士兵是很難協同作戰的。同樣，一個班級、一個集體，如果不合作，也是很難取得進步的。

七、有利于學生創新意識的培養

創新精神的培養是21世紀教育的制高點，是實施素質教育的落腳點之一。從國家層面說，提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵，同時創新能力也是民族進步的靈魂。例如，在講經濟常識“價值規律與市場經濟”的特征時，我們可以設置這么一個情境：不找市長找市場。讓學生弄清計劃經濟與市場經濟的區別，提出問題“計劃經濟下為什么要找市長，而市場經濟下要找市場”，引導學生去思考、探索，尋求答案，并讓學生發表自己的看法，整理、歸納，形成他們對兩種“經濟體制”的認識。

實踐證明，在思想政治課中引入研究性學習方式，既符合當前思想政治課程改革的要求，又消除了傳統教育模式帶給思想政治課程學習的消極影響。通過個人或小組活動獲得親身體驗和直接經驗，養成協作、創新精神和科學求真的態度，提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。endprint