“好課”需不斷“打磨”

呂平

摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，一堂課能夠達(dá)到“好課”標(biāo)準(zhǔn)一堂課，應(yīng)該既要研究?jī)?nèi)涵，又要兼顧外延。然而，好課的內(nèi)涵極其豐富，外延卻是非常狹隘的，以致于“好課”就是個(gè)性化的一堂課。其實(shí)，教師對(duì)于“好課”的理解也是不斷打磨成長(zhǎng)的，這一點(diǎn)應(yīng)是一線教師所共有的“好課”觀念。本文著重闡述了“好課”的意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；好課；意蘊(yùn)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-070-1

一、好課源自學(xué)生的關(guān)注

好課是令學(xué)生難以忘懷的，那到底是什么令學(xué)生難忘呢？以下是我們對(duì)一節(jié)難忘的初中信息技術(shù)課的調(diào)查。

第一次上信息技術(shù)科，第一次回答老師提問(wèn)，第一次去多媒體機(jī)房上機(jī)……有很多難忘的“第一次”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“第一次”充滿了各種期待，期待上機(jī)有趣，期待老師友好，期待課堂輕松，期待自己的成果……

那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，我知道了計(jì)算機(jī)各組成部件的名稱和作用，了解了鼠標(biāo)和鍵盤，對(duì)電腦有了初步的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)學(xué)好信息技術(shù)課程充滿了信心。

那節(jié)課之所以難忘，是因?yàn)樨S富多彩的教學(xué)形式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生忘卻了疲勞，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容迎合了學(xué)生的需要，并基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生覺得信息技術(shù)課程不僅“有用”，而且“好玩”，更加易于接近。

由此可見，學(xué)生難忘的多是一些課堂事件，而非整個(gè)課堂，但正是這些難忘的課堂事件，彰顯出好課的品質(zhì)和真諦，那就是——好課給予學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，最重要的倒不是掌握知識(shí)。

二、好課源于教師精心的設(shè)計(jì)

1.45分鐘的設(shè)計(jì)。心理學(xué)“系列位置效應(yīng)”表明，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，總是開頭和結(jié)尾時(shí)學(xué)習(xí)效果最好，這是因?yàn)橹虚g部分的學(xué)習(xí)既受到開始部分的前攝抑制，又受到結(jié)尾部分的倒攝抑制。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則中間時(shí)段會(huì)相應(yīng)增加，效率降低。課堂45分鐘，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少而劃分成幾個(gè)時(shí)段，每一時(shí)段著重解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)情確定各時(shí)段的長(zhǎng)短，同時(shí)充分用好每一時(shí)段的開頭和結(jié)尾部分，盡量縮短中間部分。

好課就是在45分鐘內(nèi)合理配置教學(xué)資源，既考慮到不同內(nèi)容之間的主次與先后，又要考慮各個(gè)時(shí)段的開頭和結(jié)尾，從而使得課堂節(jié)奏鮮明、教學(xué)高效。

2.上課藝術(shù)。有教師公開課上得滴水不漏、亮點(diǎn)迭出，可一學(xué)期下來(lái)的教學(xué)質(zhì)量卻平平，甚至明顯滯后。而觀摩有的教師的課堂，雖未見多少看點(diǎn)，但其教學(xué)質(zhì)量卻總有優(yōu)勢(shì)，且該教師深受學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)歡迎。如此差別形成的一個(gè)重要原因就在于有沒有長(zhǎng)期的課堂教學(xué)規(guī)劃。教師接手一屆學(xué)生，就要有面向一學(xué)期規(guī)劃課堂的意識(shí)，真正的好課一定是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)劃的，而一節(jié)好課不過(guò)是其中的一個(gè)片段而已。課堂的學(xué)期規(guī)劃需要考慮以下方面：

（1）移花接木，增添情趣。如給初一年級(jí)學(xué)生上第一堂課《信息和信息技術(shù)》時(shí)，為說(shuō)明信息技術(shù)學(xué)科的重要，我便用了一句孩子們都知道或聽過(guò)的話。我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在人類進(jìn)入了什么世紀(jì)？”“21世紀(jì)！”學(xué)生們異口同聲。

我進(jìn)一步講述：“21世紀(jì)最大的特點(diǎn)，即人類進(jìn)入了信息時(shí)代信息社會(huì)。”講到這里我把這一句話中的“信息”兩字用學(xué)生們熟知的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“音樂”、“體育”、“美術(shù)”等詞進(jìn)行了替換，讓學(xué)生讀一讀“語(yǔ)文時(shí)代”、“數(shù)學(xué)時(shí)代”、“音樂時(shí)代”……學(xué)生雖小，但邊讀邊仰天大笑，就是在這開懷的笑聲中我知道學(xué)生們懂得了21世紀(jì)人類離不開信息，要會(huì)處理信息就必須掌握信息技術(shù)的道理。

（2）聯(lián)系實(shí)際，體味新知。生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。如為跟學(xué)生說(shuō)明信息技術(shù)學(xué)科的先進(jìn)性問(wèn)題時(shí)，我結(jié)合現(xiàn)狀，跟學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

師：“在新學(xué)期你們所開設(shè)的學(xué)科中，你的爸爸媽媽覺得哪一門感到最有興趣最新鮮？”

生：“信息技術(shù)！”回答異常響亮。

師：“為什么？”

學(xué)生沉默思考。

師：“他們以前從沒有見過(guò)這樣的書。能者為師，在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科上可以說(shuō)他們是你們的老師，但在計(jì)算機(jī)學(xué)科上他們就不敢這樣講，因?yàn)樗麄冏x書時(shí)沒有接觸過(guò)它，現(xiàn)在他們不懂，因?yàn)椴欢运麄円仓荒墚?dāng)學(xué)生，你們學(xué)會(huì)了你們就是他們的老師，對(duì)不對(duì)？”如此表述符合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生們都會(huì)為自己能接觸學(xué)習(xí)這門先進(jìn)的學(xué)科而興奮不已。自然對(duì)老師所說(shuō)的一番話，都會(huì)信服地連連點(diǎn)頭。

（3）信手拈來(lái)，善作比方。如講第二節(jié)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，為闡明“軟件”的概念，我先把“硬件”比作人的軀殼，告訴學(xué)生人光有軀殼還不行，不是完整的人，完整的人少不了指揮我們正確行動(dòng)的思想，這正如計(jì)算機(jī)的軟件，如此一講，學(xué)生自然對(duì)計(jì)算機(jī)由硬件和軟件兩部分組成不再有疑意了，同時(shí)也就自然而然地明白了“軟件是指揮計(jì)算機(jī)正常工作的命令語(yǔ)言”這一本來(lái)讓他們覺得難以理解接受的含義。

（4）心靈對(duì)等，永固熱情。師生溝通是好課的情感基礎(chǔ)，師生深度溝通不可能一蹴而就，而是需要規(guī)劃。正如優(yōu)秀學(xué)生大都是夸出來(lái)的一樣，賞識(shí)是成功教育的靈丹妙藥，低年級(jí)學(xué)生對(duì)賞識(shí)更是異常渴望，所以在上第一堂時(shí)，我就明確地告訴學(xué)生，在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣的優(yōu)秀。在講課時(shí)則盡可能多地用學(xué)生喜聞樂見的少兒化的語(yǔ)言和示范動(dòng)作，讓學(xué)生始終帶著一種親近感。如每一堂課結(jié)束，我總不忘要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“這堂課你覺得收獲大不大？”“喜歡老師這樣給大家上課嗎？”“希望老師下次再來(lái)這樣給大家上課嗎？”平等的交流讓學(xué)生對(duì)我永遠(yuǎn)充滿期待。