借多媒體輔助教學，筑小學數學新課堂

奚碧瑩

摘要：利用多媒體輔助教學以及教師的精講與啟發，使學生通過身臨其境的直觀體驗，開展自主學習、探究學習、合作學習，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，有效地激發學生的學習興趣，又能真正體現以學生為主體的新理念。

關鍵詞：小學數學課堂教學；多媒體輔助教學；激發學生學習興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-095-1

一、營造愉快的課堂氛圍，培養學生學習的興趣，激發求知欲

興趣是最好的老師，推動人們去尋求知識。探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

在教學中，筆者沒有局限于情境圖中顯示的信息和問題，而是讓學生繼續提問說一說自己最喜歡和哪個小動物交朋友。如有的學生說喜歡和小鴨子交朋友，教師就隨即點擊鴨子，這時屏幕上就會出現一道鴨子給小朋友們出的題目。如果想和小牛交朋友，教師就根據學生的意圖去點擊小牛，同樣會出現一道小牛出的題目。教師根據學生的想法，逐個去點擊。每種小動物所點擊出來的題目，不是隨意寫上去的，而是教師依據本節課的練習目標精心設計的。如小牛出的題目練習了一圖四式；小鴨出的題目練習了比較兩個數的大小；小魚、小海龜出的題目分別練習了10以內的加法和減法；而小鳥、小雞出的題則是10。以內加減法的綜合運用。通過形象直觀的內容，積極調動了學生耳、眼、腦等多種感官投入學習，把孩子們帶人了新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，便激起了學生的求知欲望，以此達到優化課堂教學的目的。

二、形象地呈現事物的現象，突出重點、突破難點，幫助學生理解和掌握

學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進而得出結論。多媒體輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能。它能形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

比如在執教蘇教版三年級小學數學《24時記時法》中，因為這節課的教學難點是學生對“一天”的認識以及對24時記時法的理解，筆者設計了鐘面模型課件（點擊“小探索”之后屏幕上出現一個鐘面模型：粉色的表盤，藍色的底色，旁邊有一個黃色的月亮，既漂亮又逼真。鮮艷的畫面、生動的指針轉動的動畫效果，深深吸引了學生，激發了學生濃厚的學習興趣。讓學生在自由點擊、認真觀察的基礎上感知晝夜的交替變化，建立0時的概念，看清一天中時針在鐘面上轉兩圈，明確一天共有24個小時，初步感知24時記時法。如此直觀、形象的教學手段使教學難點得以分散，充分調動了學生的各種感官參與到學習中來。而且使用可以重復演示的設計，使得那些學有所困的學生有了再看一遍，再次感受的機會，而且避免了被人知道后追問的尷尬，這樣既實現了因材施教，又很好地保護了他們的自尊心，給了學生有趣和成功的體驗，真是一舉多得。這種探究的過程，真正把學習的主動權交給了學生。教是為了學服務，教師的作用是潛在的，而學生的主體作用是顯性的。在學生自己動手操作、觀察、發現的基礎上，再進行小組合作學習，使學生在合作交流中獲取了數學知識。學生既獨立思考，又討論、交流，自始至終參與了學習過程，培養了學生獨立思考、觀察表述的能力，增強了與同學合作交流的意識。使學生在寬松愉悅的氛圍中質疑、解疑，讓喜歡數學學習的學生多起來，充分體現了“課堂教學以學生為本、以學生的發展為本”的新理念。

三、聲、像結合激發學生學習能動性

小學生的天性是好玩、好動、好奇。他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展也多在無意識下完成。特別是在小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創造學習數學的愉快情境尤為重要。所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓小學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，在不知不覺中增長知識，陶冶情操。多媒體輔助教學為我們提供了很好的條件，課件可以采用各種生動的卡通形象、風趣的語言、故事、色彩變化等手段表達教學內容使知識傳授的形式發生變化，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生化被動為主動的學習能動性，產生特有的教學效果。

比如在教學蘇教版三年級內容“認識幾分之一”時，筆者用課件播放了一段喜羊羊給大家分批薩的片段，在播放錄音的同時，畫面顯示分批薩的圖像，巧妙地利用錄音和圖片相結合，將“分數的基本性質”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點。多媒體輔助教學大大活躍了課堂氣氛，激發了學生化被動為主動的學習能動性，產生了濃厚的探究和學習興趣，形成特有的教學效果。

四、深化課堂訓練，鞏固新知，反饋信息，發展思維

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體輔助教學可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。例如：在《分數的意義》練習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用多媒體課件就可以允許學生自由發揮，填完一種后再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數符合這個分數的要求，課件就會給學生肯定的反饋，錯了就會給學生提示。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養了學生的發散思維，很好地實現了因材施教，這一環節只靠教師口頭訂正講解很難達到這樣的效果。

利用多媒體計算機輔助練習，可以調節學生大腦興奮度，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地內化知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持良好的學習心態，達到了拓展思維，提高練習效率的目的。通過對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，可以讓學生自我控制練習進度，力求使不同水平的學生都達到各自不同的學習目標。讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，使各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。