走出鋼琴學習的誤區（下）

聶　丹

誤區五忽視基本功的練習，“手型、觸鍵顧不過來”

有的學生彈起琴來，連學生自己都承認“能彈下來就不錯了!”至于標準手型、規范觸鍵等，全被拋到腦后。為什么會這樣呢?

原因一：原本就沒有規范地練過(坐姿、手型、觸鍵等)；

修正辦法：從最基本的練習做起，可以通過相關手指練習《哈農鋼琴練指法》得以糾正手型和觸鍵；

原因二：缺乏耐心和“一心多用”；

修正辦法：鋼琴彈奏本身就是一個眼、手、腦、耳、口并用的過程，對于要彈奏的樂譜及手部、腕部、肩部、足部等各部的活動都要同時兼顧才行，要能做到“一心多用”，切不可心急，多做慢練習，要培養足夠的耐心；

誤區六缺乏控制

在處理作品時，經常發現學生強奏部分表現尚可，可是遇到標有P(弱)、mp(中弱)、dim(漸弱)pp(很弱)等弱奏記號時，不是弱不下來就是沒了聲音，其原因就是手指缺乏控制，或是錯誤地認為弱奏就是沒有力度。

缺乏控制還包括不會慢奏，作品一旦練熟就快奏，想慢都慢不下來，因此，鋼琴彈奏說到底還是一個控制問題，即大腦對作品速度、力度的控制。

修正辦法：

(一)轉變觀念，音樂的表現不都是以強悍和響亮為美，學會手指的控制，如弱奏時的觸鍵方式、角度、力度等；

(二)嘗試用有控制的不同速度的練習(由慢速——中速——快速)；

(三)訓練聽覺，提高自辨能力。無論弱奏，慢練都要有靈敏的聽辨力。此外，多聽、多彈奏一些緩慢的抒情性小品。據資料記載，有控制地慢練，是中外鋼琴人師都十分認可和推崇的，“可讓音樂的意寓在大腦中根深蒂固”。

誤區七踏板濫用，“一踩到底”

在沒有正規學習踏板的踩踏時，對踏板的使用真可謂一“踏”糊涂，有的是跟節拍一起踩，將踩踏板當成拍點來用，想以此來增加所謂的“氣氛”；或用踩踏板掩蓋彈奏中的“瑕疵”，即通常所說的彈琴“埋汰”；更有甚者，則一踩到底，踏板放不干凈。這樣不僅從根本上失去了踩踏板的意義，更重要的是破壞了和聲效果，使得和聲混濁，旋律模糊，影響聽覺和審美。“踏板的使用，猶如在操縱著鋼琴的靈魂”，這是被鋼琴大師共識的。那么，究竟該怎樣使用踏板呢?

(一)鋼琴踏板的踩踏是有一定要求的，即身體坐正，雙腳前后分開，以右腳跟為支點，腳掌踏貼在踏板上，在踩踏時，腳掌不可以離開踏板(在使用雙踏板時也同樣)否則會發出連擊的聲音，影響彈奏效果；

(二)切分踏板是最常用的踏板技巧。有時也稱為音后踏板。最簡單的操作是先彈后踩，即先彈出音或和弦，隨后瞬間踩踏，在彈下一和弦時，立刻松開踏板再踩下，連續交替進行下去即可。

(三)碎音踏板通常又稱為抖動的踏板。更明確地體現了換和弦就換踏板的基本原則，在具體作品中，根據作品需要如連續的二度級進、快速的音階或半音階、以及和聲的轉換、作曲家的意圖，作品的表達需要等分別對待。

誤區八彈奏平淡

有的學生在練琴時，毫無表情，音樂蒼白。

原因一：對作品不了解，不感興趣，沒“吃透”；

修正辦法：首先要對所彈作品有全方位的了解，如作品的創作背景、作曲家生平、時代風格、民族特色、表現寓意、音樂形象、甚至調式、調性、和聲進行等；

原因二：缺少認真練習和求實求精的態度。

修正辦法：養成規范、嚴謹的練琴好習慣，同時要多聽、多看、多受啟發，不斷提高自身音樂修養。

誤區九終日苦練，可“效果不佳”

有的學生，一旦學了鋼琴后就喜歡得愛不釋手，每天只要一有時間就迫不及待地練琴，可投入很多還不理想。可謂終日苦練，效果不佳。

其主要原因有：

(一)只求時間，不求方法和效率。

(二)畏難情緒作祟，避重就輕，好彈的多彈，不好彈的就少彈。

沒有科學的練琴方法，要想練出成績，僅有時間是不夠的，要講究練琴的方法，力求單位時間內的練琴效率，可不妨嘗試一試以下方法：

1、選擇最好的練琴時間段，練新作業一般在上午，舊作業以下午為宜，如都在一個時段，也要將新、舊作業的練習時間比例分配適當，先練新曲目，后練老曲目。

2、每天都要有選擇地將重點、難點挑出來單獨練習，切忌一遍一遍地“從頭彈到尾”或“好彈的多彈，不好彈的少彈”。

同時要制訂學習計劃，如小時練琴計劃、周練琴計劃、近期學習目標、長期學習目標等。

以上是針對學生在鋼琴學習中的問題、現象，提出了一些建議和方法，僅供鋼琴教師和學生做參考。專家指出“無論是就讀于音樂學院的鋼琴專業的學生，還是業余學習的愛好者，即便在他們中間存在著不同的側重點，不同的訓練方法與教學方式，但就鋼琴的技術性與音樂性的規格來說，應該是一致的、規范的”。

因此，在鋼琴學習中，要規范彈奏，科學練琴，多借鑒中外鋼琴教學法，本著注重基礎、講求效率的原則，不斷調整學習方法，盡快走出鋼琴學習的誤區。