捕捉動態生成 打造精彩課堂

葛小娟

[摘 要]在品德與社會課堂教學中，教師應該著眼于學生的發展，創設一定的情境讓學生充分地參與、回味、體驗、感悟生活的過程中，學會做人、做事，來提升學生的道德品質。

[關鍵詞]品德與社會課 動態課堂

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-057

“品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合過程。”“它為學生認識社會、參與社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”因此，教師在課堂教學的過程中不能按部就班、刻意追求預設，而忽略學生的主體地位、生活經驗、情感態度。那么，教師如何處理思品教學中的預設與臨時生成的矛盾，如何把課堂教學中的這些動態生成性資源開放地納入到預設的課程目標中，讓課堂煥發生命的活力，筆者以為可以從以下幾方面入手。

一、基于預設，搭建生成平臺

一堂成功的品德與社會課，必然是預設與生成的有效的統一，預設中促進著生成，生成完美著預設。因此，這就要求教師潛心鉆研教材，全面了解學生，合理地開發課程資源。精心“預設”。通過預測“學情”，預想“可能”，突出教學重點，簡化頭緒，才能為課堂教學中的動態生成預留“彈性時空”。當然“動態生成”，也不是“散亂的活躍”，而是與預設的學習目標、學習主題有某種內在的聯系，或是內容的鞏固、拓展、深化，這樣的課堂教學才能凸顯教師獨特鮮明的教學個性，促進學生自主學習。……