“認識方向”教學實錄及評析

沈紅梅

[摘 要]《數學課程標準》要求學生的學習內容必須經過學生的“親歷”行為。因此，教學“認識方向”一課，教師從兒童視角對教材進行加工重組，引導學生經歷知識的形成過程，使學生充分理解數學的實質和內涵，獲得發展。

[關鍵詞]方向 平面圖 解決問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）05-065

教學內容：

蘇教版小學數學二年級下冊第45～46頁。

教學目標：

1.使學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述所在方向。

2.引導學生在自主、探究的過程中認識掌握方向，感受數學與生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗進行思考的意識。

教學重點：

認識東南、東北、西南、西北四個方向。

教學難點：

在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

教學過程：

一、結合經驗，認識方向

師：小朋友們，誰能說說我們學過的四個方向呢？

生：東、南、西、北。

師：我們人和物體總是處于一定的位置的，請看（出示新華小學的圖片），這是我們的學校——新華小學，同學們對校園周圍的環境熟悉嗎？

生：熟悉。

師（出示體育場、婦幼醫院、電影院、新華小區的圖片）：這些地方在我們學校的哪面？

生1：體育場在新華小學的北面。

生2：電影院在新華小學的東面。

生3：婦幼醫院在新華小學的西面。

生4：新華小區在新華小學的南面。

師（出示學校東北面的新沂市第四中學）：第四中學在學校的什么方位？小朋友們用手指一指。（學生一齊指第四中學所在的方向）

師：這個方向是——

生5：應該叫東北吧。

師：說說你的想法。

生5：因為這個方向在東和北之間。

師：介于東與北之間是東北方向。（出示亞歐大酒店）亞歐大酒店在學校的什么方位？說說你是怎樣想的。

生6（邊指邊說）：亞歐大酒店在學校的西北方向，因為它所在的方向介于西和北之間。

師：那么，鐘吾商場呢？

生7：鐘吾商場在學校的東南方向，因為它所在的方向介于東和南之間。

……

[評析：學生在日常生活中已經積累了很多確定方向的經驗，這些經驗為學生認識東北、東南、西北、西南這四個新的方向奠定了基礎。因此，本課教學中，教師如何引導學生利用已有的經驗與認識進行學習則顯得尤為關鍵。上述教學中，教師從學生熟悉的學校入手，結合學校周圍的場所來讓學生確定位置，很快激活了學生的已有經驗和認識。當出現新的方向（東北）時，學生很自然地應用自己已有的經驗去嘗試確定方向，從而認識了東北、西北、東南、西南這四個方向。這樣教學，通過結合熟悉的生活場景，巧妙地激活學生已有的經驗和認識，使新方向“呼”之欲出，既引導學生完成了由舊知到新知的節點突破，又為下面認識平面圖形上的方向奠定了良好的基礎。]

二、結合平面圖，確定方向

1.制作平面圖

師：那么，體育場、電影院、婦幼醫院、新華小區在平面圖上該怎樣擺放呢？（先讓學生拿出紙板，小組合作在上面擺出這些場所的圖片，然后展示交流）

師：體育場在我們學校的北面，為什么你把它放在了上面呢？

生8：因為平面圖上的方向是上北，下南，左西，右東。

師（板書方向標）：是的，平面圖上有確定方向的規則，我們要按規則擺放這些場所的位置。

師：如果要把新沂市第四中學、亞歐大酒店、鐘吾商場、城市花苑的位置在平面圖上也擺出來呢？（學生小組繼續合作完成，然后交流匯報，師板書東北、東南、西北、西南四個方向）

[評析：通過把幾個場所圖片在紙板上擺出來的活動，很自然地將生活場景向平面圖形的二維空間進行轉換。這樣教學，不僅激活了學生確定平面圖形中方向的經驗，而且引導學生主動經歷了確定平面圖形中八個方向的全過程，實現了學生認知上“質”的提升。]

2.確定平面圖上的方向

師：以學校為中心，可以很快確定東、西、南、北四個方向，在此基礎上，我們又認識了東北、東南、西北、西南四個方向。現在再來看看，我們確定方向是以誰為中心的？

生：學校。

師：那么，以其他的場所為中心確定方向時，你還能說出誰在誰的哪面嗎？請小組討論。

師：誰來匯報一下你們的討論結果？

生9：電影院在體育場的東南面。

生10：婦幼醫院在體育場的西南面。

師：看來，確定位置的中心不同，說法就不一樣，所以我們一定要說清誰在誰的哪一面。

……

[評析：通過引導學生確定平面圖上的方向，幫助學生形成并積累認識圖上方向的方法與經驗。同時，通過探索，讓學生體會到確定位置需要參照標準，并通過交換形式，引導學生變換標準，繼續確定位置和方向。這樣教學，既彰顯了教學的深度拓展，又在交換形式的不斷探討中，讓學生充分體驗到確定位置的方法以及方向的相對性。]

三、解決問題，應用方向

1.認識指南針

師：剛才我們是確定熟悉場景中的方向，如果到了一個陌生的環境中，怎樣確定方向呢？（介紹四大發明中的指南針）指南針上的紅色箭頭向上所指的方向定為北面，現在你能填出其余的七個方向嗎？（指名一生上臺板書，其他學生寫在書上）

師：同學們，今天我們認識了方向（板書課題：認識方向），你們能用一個成語來概括我們今天學習的內容嗎？友情提示：第一個字是四，第三個字是八。

生11：四面八方。

師：我們學習了東、西、南、北四個方向，再加上今天認識的東北、東南、西北、西南四個方向，就一共是八個方向了。

2.給小動物找家（課本第46頁第1題）

師：小動物們不清楚方向，你能把它們送回家嗎？（讓四名學生上黑板送小動物回家，其他學生在書上連線）

3.設計果園方案（課本第46頁第2題）

師：小猴家想開發一個果園，規劃方案如下：以水庫為中心，西瓜園在水庫的西北面；水庫的東南面是櫻桃園；水庫的東北面是梨園；山楂園在水庫的西面；水庫的北面是桃園；水庫在蘋果園的東北面，蘋果園的東面是橘子園；水庫的東面是葡萄園。你能根據這份規劃方案，畫出果園的設計圖嗎？（學生小組設計）

4.有獎活動

掌聲 智慧星 擁抱 ↑北

真棒 獎 掌聲

小紅旗 智慧星 小紅旗

（把八個方向上的獎品用布蓋住，要求學生先說出什么方向再揭開）

[評析：整個練習的設計富有情趣，激發了學生參與的興趣，使學生靈活運用所學知識解決問題。第一個練習認識指南針，不僅幫助學生完成了“四面八方”的認識，而且讓學生感受到中華文化的傳承與發展。第2和第3個練習圍繞小動物展開，喚醒了學生強烈的責任意識，讓學生獲得主動應用知識幫助小動物解決問題的機會，使學生在解決問題中感受到數學的價值。最后一個練習以“方向”開獎，把本節課的練習推向了高潮，真正讓學生體會到原來數學這么好玩。]

（責編 杜 華）