如何在物理教學中培養學生的責任意識

李長林

師者，所以傳道、授業、解惑矣。現今教師授業、解惑者多，而傳道者少。新課程關注青少年的情感、態度、價值觀教育問題，但由于市場經濟導致功利主義思想日益嚴重；“4+2+1”家庭結構，家長更關注學生的學業成績，學校過于關注升學率，往往忽視了情感教育，導致學生依賴性強，但缺乏對自己、對父母、對學校、對社會應有的責任感。不負責任的態度表現在：學習馬虎、不認真；生活草率；過分關注自我，忽略他人感受；做事以自我為中心，不計后果；習慣于把責任都推給父母、他人。針對這樣的現狀，作為一名中學教師，我不禁會思考：我該怎么辦？阿基米德有一句經典名言：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”青少年情感教育的支點是什么？實踐告訴我：責任意識的建立是情感、態度、價值觀的支點。

如今的教育以學生為中心，要求促進個人、社會、自然的和諧發展，關注對現實的適應、對未來的創造。在責任意識的滲透中，我將中學生責任意識簡單劃分為對自我的責任意識、對人類社會的責任意識、對自然的責任意識。作為教學主陣地的課堂，應當關注如何培養學生的責任意識，使所有學生都能全面、健康、快樂地發展。我做了如下實踐：

一、培養學生對自我的責任意識

在課堂教學中，時常會看到一些學生游離于課堂之外，老師說什么，同學說什么，他一概不聽；還有一些同學在課堂上總是默不作聲，不愿發言。在組織課堂時，我樹立全體意識，著眼于每一位學生的發展，尊重學生的差異與個性，充分了解每一位學生的心理狀況和當前的知識水平，然后分層次地設置問題，有步驟地開展課堂教學。盡最大力氣調動每一位學生，挖掘每一位學生的潛力，給每一位學生的發展提供切實有效的引導和幫助，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關愛，這樣才能喚醒學生的責任意識。古人云：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”我引導學生對自己的時間負責，我介紹了時間的尺度，使學生了解自己只是生命長河中的一小段；對自己的言行負責，我介紹了愛迪生對特斯拉的失信，導致交流輸電替代直流輸電，導致了愛迪生的破產；對自己的前途負責，我介紹了逆境成才的法拉第、牛頓、愛迪生、霍金……

二、培養學生對人類社會的責任意識

當今大部分中學生的社會責任感明顯淡化，主要表現在重個人輕社會，重個人需求輕社會需要，重功利輕道義，重物質需要的滿足輕精神境界的升華，重索取輕奉獻。出現這種狀況的原因是多方面的，物理課堂也有培養學生對人類社會的責任意識的責任。通過哥白尼、布魯諾、伽利略的堅持真理，通過法拉第、特斯拉、瓦特、巴斯德把發明、發現無償地捐獻給全人類；卡文迪許的幾十年如一日的潛心研究；麥克斯韋為了整理卡文迪許遺作，放下自己手頭的工作；受法西斯迫害而堅持研究的愛因斯坦；致力于提攜后進的費曼……

愛因斯坦說：“我每天提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受著的東西。”作為一名中學物理教師，我希望自己和所教的學生不要忘記自己對他人、對社會以至對整個人類的責任。當你覺得你是一個有益于他人、有益于社會的人，你自己也就享受到一種精神上的滿足，從而得到人們的尊重。

三、培養學生對自然的責任意識

“要把青山綠水留給子孫后代，這筆財富比什么都寶貴”，應當讓學生充分意識到這一點，避免對人類的存在造成破壞。自然界是人類的生存環境，人如何對待自然，實際上就是人如何對待自身的問題。人與自然的倫理關系也就顯現出來。作為人類社會的一員，每個中學生都要從小養成保護環境的意識，尤其是在地球環境受到嚴重污染的今天，培養環境意識和可持續發展意識顯得尤為重要。中學生應該樹立與自然界和諧相處、熱愛大自然、保護大自然的科學的生態價值觀。對自然環境，中學生有熱愛大自然，保護環境，保護生態環境的責任。通過熱島效應、能源、核電站（切爾諾貝利核電站核泄漏、福島核電站核泄漏）、原子彈、熱力學第二定律的方向性、熵知識的介紹讓學生知道自然對人類的重要性；通過播放最新的電影《星際穿越》中沙塵暴的場景，學生深深地震撼了：自然是我們賴以生存的場所。

學生是課堂的主體，他們在學習知識的同時豐富自己的情感世界，“潤物細無聲”中自覺地建立起責任意識，這是我們教育者孜孜以求的最高境界。我相信“責任踐行教育大愛”！

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學）