巧用動態生成資源讓語文教學異彩紛呈

唐春艷

摘 要：新課改的不斷推進，為深化高中語文教學創造了良好的條件。本文闡述了高中語文課堂巧用動態生成資源的必要性，并在此基礎之上，論述了高中語文動態生成資源巧用的若干策略，進而推動高中語文教育教學的改革發展。

關鍵詞：高中語文；動態生成資源；策略

教學是師生雙邊教與學的互動過程，一堂優秀的語文課堂教學，充滿了靈活與智慧，突顯出語文教學的多彩斑斕。隨著新課改的不斷深入，高中語文課堂巧用動態生成資源，是深化教育教學改革，推進教育資源有效利用的重要基礎。本文立足于高中語文教學現狀，就如何利用動態生成資源提出了若干策略。

一、高中語文課堂巧用動態生成資源的必要性

1.課堂是師生教與學的主戰場，師生之間的思維溝通是激活課堂氛圍的重要基礎

課堂上，師生之間相互交流、意見及時反饋，為課堂教學資源的生產創造了條件。教師一是依托思維的溝通，鞏固動態生成資源的利用；二是要善于捕捉學生的思維、反應，讓動態的生成資源成為有效教學構建的重要元素。

2.動態生成資源具有推動力，為課堂教學的有效開展創造了條件

一方面，動態生成資源體現了課堂教學的實時性，讓教學的走向成為知識傳授、問題解決的重要過程；另一方面，動態生產資源基于教學而產生，具有強大的思維啟發作用，在一定程度上優化與調整了課堂教學。

3.傳統的語文教學僵化，禁錮于千篇一律的教案

動態生成資源的利用，一是提高了課堂教學靈活性，二是為探究性教學創造了有效條件。這樣一來，語文教學以多元化的教學形態呈現，在優化了教學模式與教學方法的同時，創新教育教學理念，從本質上推動了新課改下語文教學的改革發展。

二、高中語文動態生成資源巧用的策略

1.捕捉課堂亮點，突出學生的主體地位

新課程改革強調學生在教學中的主體地位，教師作為學生學習的促進者，要培育學生自主學習的意識，提高學生學習的有效性。因此，在高中語文教學中，教師要踐行好“生本”理念，捕捉課堂亮點，激活課堂活力。首先，動態資源更指向于學生學習過程中的需求；其次，課堂亮點的捕捉，一方面促進了課堂教學的有效開展，另一方面增進了師生雙邊互動的有效性；最后，在動態生成教學模式中，“突發狀況”成為推動教學開展的重要因素，讓學生在課堂中的思維亮點成為教學的重要內容。

例如，《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞人蘇軾的千古之作，文章氣勢雄渾，盡顯蘇軾撼魂蕩魄之藝術力量。但是，在課時教學中，學生對“人生如夢，一尊還酹江月”產生了較大的疑惑。學生：“老師，文章景色壯美、詞人豪放而博才，這句詞與全詞的總基調不符合，有‘大煞風景之嫌。”對于學生們的疑惑，筆者一愣，顯然是學生還對文章缺乏深入的了解，對蘇軾借故憑吊、抒發懷才不遇之情缺乏認識。對此，筆者就借助學生的疑惑和探究的興趣，動態生成教學資源，設置教學問題，引導學生深入地探究學習。問題1：“全文景色雄壯，千古英雄人物建功立業，蘇軾這番闡述，有何深意呢？”問題2：“作者在豪放之余，突然詞風一轉，出現‘人生如夢，一尊還酹江月，似乎是悲觀之情，但卻與全文渾然一體，并未影響全詞的豪放以及詞人思想情感的表達，這是為什么呢？”通過這兩個問題，學生很快投入了探究學習之中，并逐步對詞的主題思想有深入的了解，疑惑逐漸地消除，促進了有效課堂教學的構建。

2.挖掘思維突觸，強化對學生的引導探究

中學生處于個性發展的特殊期，教師要善于引導學生，讓學生在探究中體驗到語文的魅力，并挖掘思維突觸。課堂教學“風平浪靜”，學生處于被動的學習狀態，學生思維能力的體現缺乏教學著力點的支撐。因此，教師在引導學生探究性學習的過程中，要善于利用動態生成資源，為學生思維能力的培育創造良好的外部條件。

例如，在朱自清《荷塘月色》的課時教學中，筆者針對中學生的認知水平，讓學生作為學習的主體，在教學中積極引導學生進行自主探究。為此，在實際教學之中，設置了如下問題，引導學生探究。

探究問題：作者說“這片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”。學生們，你們對“另一個世界”是如何理解的？此時的朱自清與平常的朱自清有何不同？

很快，學生基于此問題開展了探究性學習，在很大程度上激活了課堂氛圍，促進了學生學習的積極性。所以，由此問題引導學生對作者當時思想情感的認識，同時也強化學生對文段的閱讀與思考，是構建有效語文教學的重要舉措。

3.拓展生成領域，實現師生充分交流互動

師生良性互動的構建，是深化語文教學的重要基礎。在交流活動中，強化了師生之間的思想碰撞，為動態資源的生成與利用創造了條件。一方面，互動讓課堂生成資源更加具有激發性，有助于引導教與學良性開展；另一方面，生成資源的領域更加廣泛，無論是師生之間，還是生生之間，都成為動態生成資源生成與利用的主體，強化了有效語文教學的構建。

綜上所述，高中語文教學的改革是新課改下高中語文教學發展的必然需求，有著現實的重要性與緊迫性。當前，高中語文教學的優化與調整，在于如何創新教學理念，轉變教學模式，優化教學方法，巧妙利用動態生成資源構建有效語文教學，這是推動高中語文教學發展的重要基礎。

參考文獻：

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2.季瑩.強化“四個到位”促進高中語文教學有效開展[J].現代語文，2014（12）.

3.于世華.動態生成的教學過程設計[J].天津師范大學學報，2014（04）.

（作者單位：重慶市江津第四中學校）