教學淺析“空氣的力量”

沈威

一、教材分析

《空氣的“力量”》這節課位于滬科版八年級下冊第八章第三節，是壓強知識體系中的重要組成部分。這節課在《壓力的作用效果》和《液體的壓強》這兩節課之后，所以學生在有了一定壓強知識的基礎上來學習大氣壓強，就不是很難理解了。雖然本節課沒有計算公式，但在中考中卻占有重要的位置，同時學好本節課對學生學習高中壓強知識也有著極其重要的作用。

二、如何引入新課

1.教師通過PPT展示，并加以講解的方式向學生介紹了我們生活的環境———我們生活的地球是一個蔚藍色的星球。厚厚的氣體包圍著堅實的大地，保護、養育地球上的生命，這層厚厚的氣體，人們通常稱之為大氣層。

2.學生在有了固體、液體壓強知識的基礎上，學生對壓強這個以前來說非常陌生的詞匯有了一定的認識，當有壓力時，固體就會對它接觸的物體產生壓強；而對于液體，它還有一個特點，即“流動性”，所以液體對浸在它其中的物體向各個方向都有壓強。對于我們要學習的大氣它也有這兩個要素：①空氣有質量，在地球引力的作用下，就會產生壓力。②大氣像液體一樣也有流動性。因此大氣對浸在其中的物體就會產生壓強。

3.上面在理論上推出在我們周圍存在著大氣壓強，而物理是一門實驗學科，教師可以通過一些有趣的小實驗來驗證大氣壓的存在。例如，①瓶吞雞蛋實驗：點燃一張紙放在瓶子里，把一個煮熟并剝了皮的雞蛋放在瓶口，不一會兒看到雞蛋進入瓶中。②套管實驗：取一大一小的試管，小試管恰能在大試管中自由移動，將大試管中灌滿水，小試管插在大試管中，將其倒置，小試管便自己向上運動到大試管頂部。這些實驗充分證明了一點：我們周圍存在著大氣壓強，并且大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有壓強。

三、如何講授新課

1.通過實驗和PPT展示，學生對大氣壓有了一定的認識，讓學生自己閱讀課本，然后讓學生自己試著總結對大氣壓有幾點認識，教師對學生的總結加以概括：①定義：大氣對浸在它里面的物體都有壓強，這個壓強叫大氣壓強，簡稱“大氣壓”或“氣壓”。②產生原因：大氣受重力和具有流動性。③方向：向各個方向。④驗證大氣壓存在的實驗：馬德堡半球實驗。⑤生活中應用大氣壓強：吸管、吸盤、針管吸藥液、手壓式抽水機、拔火罐等。

2.在學生對大氣壓有了初步認識后，教師繼續引導學生思考我們身邊的大氣壓有多大？讓學生思考通過所學的壓強的知識來粗略計算大氣壓強的值。比如：取個吸盤、一塊光滑的玻璃、一個小桶和一些水，讓吸盤壓在光滑玻璃上，吸盤下掛上小桶，在小桶中逐漸加水，直到恰好把吸盤拉下，測出小桶和水的質量m，用刻度尺測出吸盤的直徑D，算出吸盤的面積S，根據壓強公式P=F/S=G/S=mg/S就可以算出大氣壓強，讓學生思考算出的這個大氣壓強的值要比真實值會偏小，為什么呢？原因是：吸盤內的空氣可能沒有完全排出。教師繼續講解精確測出大氣壓強值的實驗——托里拆利實驗，這個實驗學生不能自己動手做，所以教師可以用PPT進行演示，演示結束后，教師提幾個問題，請學生思考：①第一步為什么要在長約1m的玻璃管內灌滿水銀？②開始時，水銀為什么會下落？③為什么水銀下落到一定高度后不再繼續下降？④試管傾斜，水銀柱的高度會變嗎？長度會變嗎？試管變粗或變細的時候，水銀柱的高度會變嗎？在學生回答時，教師要正確地引導學生：水銀柱開始會下降，是因為水銀受重力的作用，當下降到一定高度后，水銀就不會再下降了，是因為大氣壓的作用，外界大氣壓能支持760mm的水銀柱，通過我們之前學習過的液體壓強知識，通過液體壓強公式計算大氣壓強的值，知道一標準大氣壓強的值是1.013×105Pa。

3.大氣壓也跟液體壓強一樣，隨著深度的增加而有所變化，我們知道大氣隨著高度的增加越來越稀薄，所以大氣壓強隨高度的增加而減小。從而人們發明了測量大氣壓強的儀器——氣壓計：空盒氣壓計、汞氣壓計等。

四、本節課用到的教學方法

由于初中學生的理解能力和感知能力都比較薄弱，而且他們對自然的好奇心也比較重，所以對大氣壓強比較抽象的知識而言，教師就要更加努力鉆研，用淺顯易懂的方法讓學生接受我們周圍存在著大氣壓強。

1.教師演示法：覆杯實驗、套管實驗、瓶吞雞蛋實驗，這些實驗都能證明我們周圍的的確確存在著大氣壓強。是大氣壓托住了一整杯的水，是大氣壓使小試管進入大試管中，是大氣壓使雞蛋進入瓶子中。

2.實驗感知法：取兩個半球，把它們壓緊，用抽氣機把半球內的空氣抽成真空，請幾位同學上來拉半球，好幾個同學費了很大力氣才能把兩個半球拉開。這個實驗證明了大氣壓強的存在并說明大氣壓強很大。

3.多媒體演示法：在做測大氣壓強值實驗時——托里拆利實驗，由于水銀有毒，學生不能做此實驗，教師就用PPT進行演示，教師先預設幾個問題，學生帶著問題看PPT動畫，這樣學生就能很好地理解托里拆利實驗。

4.聯想實踐法：由于托里拆利實驗不能做，學生深入思考還能通過什么方法測出大氣壓強的值，教師提示：通過公式P=F/S計算大氣壓強值。比如用一個吸盤壓在光滑玻璃下面，用彈簧測力計拉吸盤，當吸盤恰被拉下時，讀出彈簧測力計的值，從而計算大氣壓強，對比分析此方法測出的大氣壓強值要比真實值偏大還是偏小，分析為什么？

5.分組討論法：由于托里拆利實驗不是很容易理解，讓學生帶著教師提出的幾個問題進行分組討論，這樣學生可以集思廣益，通過討論得出最佳答案。

五、對本節課的反思

通過大氣壓強的這節課，如何讓學生學好物理，讓初中學生卸下“物理難，難于上青天”的包袱，我有幾點看法：

1.“多做”：盡量多做實驗，讓學生在現象中總結規律，得出結論。

2.“多思”：教師應避免多說話，盡量給學生多思考的時間，讓他們理解并記憶都需要時間。

3.“多練”：讓學生自己動腦思考，動手設計實驗，培養他們解決物理問題的能力。

（作者單位：黑龍江省大慶市第一中學）