解析教后反思

蔣秀文

摘 要：本文主要解析什么是教后反思以及反思的內容：思課堂教學效果，思作業完成情況，思檢測考試效果。

關鍵詞：教后反思；思課堂；思作業；思檢測

教后反思，就是教師對自己教學過程中每個環節的工作進行重新認識，是一種高層次和高水平的思考，是教師提高自身素質、提高教學質量的重要保證。

備課，上課，作業的布置與批改，課外輔導，學業成績的檢查與譯定是教學工作的基本環節。可是，作為一個完整的教學過程，教后反思這一環節也是必不可少的。教后反思些什么呢？思課堂教學效果，思作業完成情況，思檢測考試效果。

一、針對課堂教學的思考

一節課結束后，學生學到了什么？教師受到了什么啟發？在課堂教學過程中，教師一方面要根據教案施教。另一方面還要根據課堂教學的實際隨時調整教學內容。例如：為講解重點和突破難點而臨時運用更具典型性的例句，為培養學生的某種能力而臨時變換教法。對這些調整，我們都應在課后認真思考，反復推敲，并記載下來，作為日后教學工作的寶貴借鑒。例如，有一次在講解another， the other， other， others的區別時，正巧有一個學生上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關資料做了臨時調整，并提問那位學生，叫他翻譯比較以下幾個例句的用法：（1）To stay awake， he finish a cup of coffee and ordered another. （2）Ill spend half of my holiday practicing English and the other half learning drawing.（3）We study Chinese， maths， English and other lessons. You are a team star?。?）Working with others is really you cup tea. 接著，我又重復了幾遍，并利用投影顯示讓這位學生區別another， the other， other， others的用法，這位學生一下子就心領神會了，課堂上也不跑神了。

二、針對作業完成情況的思考

一節課后教師的教學工作在哪些方面做得不夠理想？從作業中我們能發現學生在哪些方面有缺漏？

即使我們理解了新課程標準，熟悉了教材，精心準備了教案，我們的構思和設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，課后都會讓我們感到有不盡人意之處，甚至會留下某種遺憾，這就是我們教學工作的缺漏。對此，我們要認真思考，仔細分析和及時補救，并采取相應措施，確保以后不犯相同或類似的錯誤。

記得我第一次教授倒裝句時，學生很有新鮮感，課堂表現也很活躍，看上去似乎掌握得不錯，但在課后作業卻出現了不少錯誤的倒裝現象。針對這些錯誤，我認真思考，找出自己教學上的問題并立即做了補救。再次教授例句時，我幫助學生做了歸納，并舉例相應例句，這樣既能歸納總結，又能有效地幫助學生避免亂倒裝現象。

三、針對考試后進行思考

了解某一階段的教學工作是否達到預期效果，分析在這一階段里學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得還不夠，這都要通過考試來檢測學生掌握的情況。對于從學生方面反饋回來的信息，我們都要進行全面的分析，認真思考自己教學的實際效果，哪些工作做好了，哪些工作還有待改進。

記得我第一次講解如何選擇定語從句的引導詞時，其中有這樣兩個例句：

例1 I still temember the day ______ I met you for the fist time.

A.when B.that C.which（答案為A）

例2 We visited the factory ______ his father once worked.

A.that B.which C.where（答案為C）

當有學生問我例1中的when能否用on which，例2中的where能否用in which代替，我點頭稱“是”。結果有一次考試中下面一道題把學生弄糊涂了。

I still remember the day ______ we spent together.

A.when B.in which C.that（答案為C）

認真思考和分析從學生方面反饋回來的信息，我找到自己教學工作的不足。因為當時沒有進一步強調“定語從句引導詞的確定必須弄清它在從句中所作的句子成分”。

“教學反思”這一環節使我們的教學工作不是簡單的循環或重復，而是不斷提高和升華。教師在“思”中學習，在“思”中探索，教師的教學能力和教學質量在“教學反思”中不斷提高。

參考文獻：

中小學外語教學.

（作者單位：福建省大田縣第五中學）