小學數學教學方法四部曲

仇正義

數學是小學課程體系中的重要學科。對于學生來說，要想學好這門學科，掌握方法非常重要。下面筆者就從四點談如何學好小學數學。

一、建立知識網絡

建立基礎知識結構網絡，應讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發現問題，提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。

二、積極組織有效的數學活動，充實教學過程

在教學中教師通過豐富多彩的情境設置，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發現問題并得出答案。通過學生主動的活動，再逐步找到規律，將意義一般化、概念化。

數學學習是富有個性的、多樣化的學習，學生在學習過程中應當盡可能多地經歷數學交流的活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發展。

學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

三、多種教學方法相結合，全面培養學生的能力

課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。

1.運用學生的視覺感知，讓學生去看、去想

思考是數學學習方法的核心。在學這門課時，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于思考，經常開動腦筋的習慣。于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。

在課堂教學中，教師要深刻地領會教材的編寫意圖，為學生提供豐富的生動直觀的資源，并將各種資源和學習知識有機地結合起來創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，提出數學問題。

首先對于老師給出的規律、定理，不僅要知“其然”，還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內容，有疑問應盡量提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。

2.調動學生的語言積累，讓學生去說、去問

小學數學課堂，教師除了要精心設計問題情境，還應讓學生去看、去想，大膽地去說、去問，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。

3.營造開放的課堂氛圍，讓學生去玩、去動

課堂教學應從孩子的愛好和興趣出發，將學生喜愛的人物引進課堂，以學生喜歡的游戲展示活動內容，或以闖關的形式貫穿整個課堂，教師教學輕松活潑，學生學得扎實有效。

4.動手試一試

動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，可以把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握得滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。

5.活用現代教學手段，讓學生去聽、去悟

教師要立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件，將枯燥說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情境，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

6.培養創造精神

所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，學生在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。

7.要求學生學會總結比較，理清思緒

知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。

題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。可設兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試出現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。也可以把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。

四、多層反饋，有效調控，適當評價

每節課的內容不同，學生的基礎也有別，因此每節課對學生的要求應有所差別。在課堂中應多關注“學困生”的反應，對優等生允許有不同的做法、見解，對中等生鼓勵做對、做好，對待“學困生”應特別關注他們的進步，適當表揚樹立他們的自信。

教無定法，要提高小學數學課堂教學的實效性，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

（作者單位：河南省開封市新區馬頭小學）