淺議小學語文低年級段的學習方法

顧長江

小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

從教材要求上講，小學語文低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字；

2.學會寫字的基本方法；

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文；

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法；

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話；

6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

此外，要掌握記憶之道。一般來說，在八、九個小時以內，把一次記憶的事情再度復習，才會記得住。因此，前一個晚上所學的功課，在第二天早晨，花上十分鐘復習一次，是非常重要的。尤其是做完功課立刻睡覺的話，在那時間里，沒有其他事情需要記憶，于是記憶的痕跡不會混亂，比較容易產生記憶的再生。常常有人說早晨的十分鐘，相當于深夜的一小時，因此，在早晨上學以前，讓孩子面對書桌記憶片刻，可以使前一天晚上所學的東西深深記在孩子的頭腦里。

教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題；個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解；而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施：

對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音教學的趣味性，使教學富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

“閱讀是學生個性化的行為。”因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

怎樣提高小學生的學習自覺性？學生必須自覺主動地學習，否則是無法學好、無法學到真正的知識的。要提高學習的自覺性，要做好以下幾點：

第一，不要把學習當作一種任務和負擔，要出自興趣和需要而學。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，學生就會處于消極被動狀態。要想提高學習的自覺性，就要培養學生對學習的興趣，把學習看作一種生命、生活的需要，這樣才會積極主動地去學。

第二，加強自我管理、自我約束的能力。首先要明確學習目的，把學習作為自我修養，提高自身素質的一個重要手段。然后制訂出周詳的計劃，實行自我管理，并且要約束自己，嚴格地執行學習計劃，以提高學習的自覺性。

第三，保證良好的學習環境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使學生集中注意力學習。所以在學習時要勸告旁人不要隨意打擾學生，不要大聲喧鬧，還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，學生要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵擾。人總是有惰性的，稍不注意，惰性便會發作，使人無法再堅持學習。所以我們要時刻提防惰性的侵入，否則，就會越來越懶散，以致最終放棄學習。要想提高學習的自覺性，就必須克制惰性的發作。

（作者單位：河南省開封市金明實驗小學）