如何實現高中物理課堂教學的生活化

邵勁松

在高中物理教學中，長期困擾教師和學生的難題就是物理難教、難學。學生難學主要表現在對高中物理提不起絲毫的學習興趣和學習耐性；物理的學習形式也僅僅局限于教室與課本；理論知識的實際操作性較差。此種教學現狀嚴重阻礙了高中物理教學的進展。基于以上現狀，通過生活化教學，可以提高物理教學的有效性。所謂的生活化教學，指教師從學生的心理特點和興趣愛好出發，盡可能地選擇與實際生活密切相關的內容進行教學，從而達到高效教學的目的。

對于高中物理教學來說，如何實現物理課堂的生活化，如何利用生活化的教學模式來激發學生學習的興趣、提高學生的學習效率，已經成為一線教師最為關注的問題。本文就以現階段高中物理教學中存在的一些問題為出發點，淺顯地討論產生這些問題的主要原因，并就此提出物理教學生活化的具體教學思想和教學策略，旨在實現高中物理課堂生活化教學的目的。下面就以生活中的現象為例，對具體的教學方法進行細致探討。

一、讓生活與課堂教學相結合

當今的學校教育中，課堂教學是最主要的教學形式，也是每個學生學習的必經過程。課堂之外，存在著一個與課堂教學完全不同的世界，在這個世界里，課堂教學的每一個內容都是對其最嚴謹的抽象，并且也都被展現得淋漓盡致。在學生看來，這兩個世界并不能做到有效的統一。而教師的作用就是要通過引導和協助將這兩個不同的世界有機地結合起來。只有把學習放到真實的生活背景下，才是最有意義的學習。從另一方面說就是讓課堂教學走入學生的生活，使高深莫測的物理也能變成易于理解的學科，如此，學生就能看見物理的美，嗅到物理的美，聽到物理的美，從而讓學生喜愛上物理。比如，在學習“機械能守恒定律”時，就可以將生活中的物理帶到課堂上。眾所周知，“機械能守恒定律”是高中物理教學的重難點，重點體現在“機械能守恒定律”貫穿了整個力學知識體系，但凡涉及力學知識的題目都與“機械能守恒定律”掛鉤。難點主要體現在“能”的理解上，這個概念是物理學中抽象概念的典型代表。教師教“機械能守恒定律”之前先讓學生理解“能”的含義。教師可以通過列舉生活實例來強化學生的理解。如，“同學們知道三峽水電站為什么能用水的落差發電嗎？人們為什么要躲避掉落的物體和正在行駛的汽車？”學生結合對生活經驗的理解回答道：“掉落的物理具有質量，而行駛的汽車具有速度?！苯處熅o接著解釋：“同學們回答得很好，下面我要用物理學的專業用語來解釋一下，掉落的物體和正在行駛中的汽車都具有能量，不同的是掉落的物體同時具有由于質量而引起的重力勢能和由速度引起的動能，正在行駛的汽車只有由速度引起的動能。”學生很容易便理解了“能”的概念。

二、利用課堂討論理解生活中的物理問題

課堂討論是提高課堂教學效率有效的手段之一。很多問題僅憑學生自己“閉門造車”根本無法解決，學生要學會把生活中難以解決的問題搬到課堂上，通過學生之間、師生之間的討論去理解和解決問題。例如，學習“熱學”的知識之后，學生在生活中發現很多與“熱學”密切相關的物理問題，并且結合自身所掌握的知識解決了部分問題，但是仍舊有很多問題并沒有得到有效的解決，如，“鋁壺在經過長時間的燒水后，鍋底會出現很多大小不等的同心圓，這些同心圓對燒水到底有什么作用呢？”“夏天剛從冰箱里拿出來的雪糕為什么會冒白煙呢？”“做飯時為什么將冷水倒入油鍋中會產生熱油四濺的現象，而把熱水倒入油鍋中卻不會產生類似的現象？”學生可以把這些問題帶到課堂上，在自由討論的環節中提出自己的問題，供討論分析。解決“夏天雪糕為什么會冒白煙”的問題時，有學生就說道：“這個問題很簡單，當溫度較高的空氣遇到溫度較低的雪糕，就容易使空氣中的水蒸氣液化成我們眼中所看到的白煙。”這位學生的解釋簡單明了，一語道破問題的原因。課堂討論不僅讓學生知道“雪糕為什么冒煙”的常識，而且進一步復習鞏固了所學的物理知識。

三、在實踐中鞏固理論知識

物理知識的學習是為了能夠在生活中更好地應用，因而培養學生的實踐能力十分必要。對教師來說，教師要盡可能地將物理課堂搬到實際生活當中，布置課后作業時，也要將眼光從教材轉向實際的生活。比如可以布置一些社會調查、專題采訪、動手實驗等脫離教材的作業，讓學生通過觀察和思考獨立完成教師布置的作業。對于學生來說，要學會用所學的物理知識去解決生活中的問題。比如學習“壓強”之后，學生要用物理學的思維去觀察周圍的世界，并快速地發現和感知周圍與“壓強”有關的問題，然后用“壓強”的相關知識解決問題，以達到鞏固訓練的目的。如學生想在玻璃上掛衣服，但是又不能在玻璃上釘釘子，學生就可以通過對所學“壓強”知識的回憶后，想到把帶有掛鉤的塑料吸盤粘在玻璃上，就可以掛很重的衣服。又如，學生感覺到教室的凳子坐起來太難受，就利用“減少壓強的方法”，在凳子上放一個柔軟的墊子，以此增加受力面積，達到減少壓強的目的?？梢姡钪杏刑嗟膯栴}可以通過所學的物理知識加以解決。學生學習物理知識之后，切忌不要將所學的知識停留在理論層面的理解上，而應該在生活中大膽的實踐，在實踐的過程中進一步的感悟和理解，從而在鞏固所學知識的同時也利用物理知識解決了生活中的問題，實現有效學習物理的目的。

綜上所述，理論來源于生活，生活來源于實踐。學習物理的目的并不是僅僅獲得理論知識，還要用物理的知識去指導實踐。因此，只有將物理教學與生活進行有機結合，才能真正地做到讓學生學有所得、學有所用，從而達到物理高效教學的目的。