新課程下語(yǔ)文教師的教學(xué)新觀念

杜召球

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題，本文就結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的體會(huì)。語(yǔ)文新課程的實(shí)施是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新思考。從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語(yǔ)文課最有可能，也最需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活實(shí)施教學(xué)方法，提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、實(shí)施新課程教學(xué)理念

新課程的教學(xué)理念要成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將靈活多變的教學(xué)理念貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，而不是刻意地組織“觀摩課”。只有多樣性、有針對(duì)性、可操作性的課堂教學(xué)模式才能幫助學(xué)生高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式是多元的、因文而異的，要靈活實(shí)施。

二、巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就應(yīng)該以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。教師要解開束縛，教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導(dǎo)學(xué)者；既是課程的開發(fā)者，又是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者。教師通過平等地參與學(xué)生活動(dòng)，并貢獻(xiàn)個(gè)人意見與經(jīng)歷，使師生關(guān)系更加密切融洽，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，使學(xué)生積極參與、思考、交流。

三、語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新

在新課程的教學(xué)背景下，語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，但是也不能脫離文本。語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)開展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。但這必須以尊重文本為前提。一切偏離文本甚至隨意誤解、曲解文本的推斷、觀點(diǎn)均不屬創(chuàng)新范疇。我們說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，創(chuàng)新是魚是鳥，文本是海是天，離了海的魚、出了天的鳥是沒有生命力的。新課標(biāo)理念下課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新是在學(xué)生充分閱讀文本提出質(zhì)疑、學(xué)生在和文本及作者對(duì)話的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以探究和實(shí)踐為核心，在教師的指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)和深入地學(xué)習(xí)而形成的。這樣的創(chuàng)新才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的潛能，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考

美國(guó)布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

譬如，以學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物為主，并進(jìn)行摘抄和討論；依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、組織學(xué)生編寫課本劇本、實(shí)地采訪和調(diào)查、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)等；組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；依據(jù)教材，圍繞如何利于學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)開展各種興趣性活動(dòng)；以語(yǔ)文教材或相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，開展表演、競(jìng)賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)精神和人文精神，通過不同渠道（最好是選擇教育信息化），創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在無憂無慮的氛圍中，使每個(gè)學(xué)生都有心理上的安全感而又沒有精神壓力的情境下開展認(rèn)知活動(dòng)。只有在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

我們?cè)诮虒W(xué)中都知道，學(xué)生反饋說得最多的就是他們不愛寫作文，或者作文寫不好，主要原因是缺乏對(duì)生活的感悟。其實(shí)，寫作的源泉來自生活。巴金說過：“我最主要的一位老師是生活，中國(guó)的社會(huì)生活，我在生活中的感受使我成為作家。”特級(jí)教師于漪也說過：“要身入生活，心入生活，才會(huì)了解周圍的人和事，景與物，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。”因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，極力拓寬學(xué)生的觀察視野，教會(huì)學(xué)生多角度地觀察生活。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，能夠感受生活、體驗(yàn)生活，在充分感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累材料，從材料中汲取新鮮的寫作素材，然后充分發(fā)揮自己的想象，放飛心靈，使他們?cè)谙胂蟮膹V闊天地中閃爍著創(chuàng)意的亮點(diǎn)。所以，學(xué)生經(jīng)過豐富的想象寫出來的作文，其中的人物形象、故事情節(jié)，看來“似曾相識(shí)”，細(xì)品又“熟悉陌生”，人與事都是生活中的，可又在生活中找不到，是現(xiàn)實(shí)的，而又在現(xiàn)實(shí)中覓不著。這樣寫出的作文就不落俗套，給人更勝一籌的感覺。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的“最愛”，讓語(yǔ)文教學(xué)迎來“春天”。