全程體驗視閾下大學生日常思想政治教育四個課堂模式的構建

【摘 要】全程體驗視閾下大學生日常思想政治教育應構建四個課堂模式，在新生入學教育、社會實踐、公寓宿舍活動、實習中通過循序漸進、全程化的教育，讓學生親身經歷、實地領會地把握知識，以進一步加強和改進大學生思想政治教育。

【關鍵詞】全程體驗式 ?大學生 ?日常思想教育 ?四個課堂 ?構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0030-02

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育;三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育;四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。根據教育任務可以構建四個全程體驗式大學生日常思想教育的課堂。所謂全程體驗式日常思想政治教育，就是指大學生從進入學校到畢業的整個學習過程（包括寒暑假等節假日在內），教育者依據日常思想政治教育的教育目標、教育內容和被教育者的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情景，以“實踐—學習—再實踐—再學習”的模式，有目的、有計劃、循序漸進地在校內外統籌開展日常思想政治教育活動。這種教育方法吻合認知規律，有利于實現知行合一，增強了思想教育的實效性。

一、在新生入學系列教育中，采用體驗式教育方法深入對大學生進行以理想信念教育為核心的世界觀、人生觀和價值觀的全程教育

理想信念是人的心靈世界的核心和統帥，是人一生不斷積極進取和勇往直前的動力。作為肩負祖國和民族希望、承載家庭和親人囑托的大學生，在大學期間，能確立崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于自己的成長成才具有重要的意義。入學教育是大學生升入大學的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一步。因此，可以在新生入學系列教育中，通過體驗的方法對大學新生進行理想信念教育。

（一）采用體驗式方法引領大學生在知己知彼的基礎上進行生涯規劃，確立人職匹配的職業理想

職業生涯規劃有助于幫助大學生更好地明確人生目標和理想，合理定位理想、導航人生，有助于大學生順利堅定信念，成就事業，更快地成才，實現自身職業發展、實現人生理想和自我完善。我國人事科學研究者羅雙平總結出職業生涯規劃的三大要素，即“職業生涯規劃=知己+知彼+抉擇”。知己知彼就是：第一，通過自我剖析、生生間和師生間的評議、親朋好友的評價及職業發展測評系統的測評，讓新生了解掌握自己的愛好、特長、性格、智商、情商以及社會中的自我等。第二，通過寄發錄取通知書時附寄給新生的信、系部網站、網絡、專業帶頭人的專題講座和答記者問形式等介紹專業教育目標、教學計劃、本專業的性質、培養目標、就業方向、課程設置、師資隊伍、實踐基地、歷屆本專業畢業生的就業情況，讓新生了解把握本專業。第三，通過業內行家的專題講座及假期社會調查，讓新生了解本專業所應對的職業和行業，熟悉本專業所對應的相關行業的現狀、發展趨勢、用人標準，較客觀地了解自己所學專業對應的人才市場的實際需求情況，了解職場對相應專業的職業素養、職業知識、職業技能的要求。在引領新生了解自己、專業、職業的基礎上啟發他們撰寫以“我想做什么，社會需要我做什么，我能為社會做什么”為主題的調查報告，引導學生進一步去認識社會，認識自己，認識自己和社會的關系，便于他們明確自己的職業理想，科學地規劃自己的職業生涯。

（二）采用體驗式方法對大學生進行黨史國情的教育，引領大學生樹立崇高的理想信念，確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀

個人理想只有同國家的前途、民族的命運相結合，才是有意義的，周恩來“為中華崛起而讀書”的志向就是一個典范?？梢栽谛律雽W教育中采用體驗式教育方法對大學生進行黨史國情的全程教育，引領大學生心存祖國、心系人民，樹立起全心全意為人民服務的宗旨，從而確立起崇高的理想信念和正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體措施如下：一是通過網絡學習、專題講座、知識搶答和黨員學生的才藝展示等方式對新生進行黨的基本知識和中國近現代史的普及。二是新生軍訓期間，通過教官組織他們唱紅歌、誦紅色經典詩文。紅歌紅文主題健康向上、內涵豐富而深邃，可以充分利用紅歌紅文特有的優勢潛移默化地影響大學生。新生軍訓期間，還可以通過教官組織新生到部隊或革命烈士紀念碑或革命烈士紀念館去參觀。三是采用“請進來”的辦法，把優秀的黨員、先進人士和杰出的校友請進校園做報告。四是采取“走出去”的措施，有計劃地把學生組織起來走出校門，參觀歷史博物館、軍事博物館、文物古跡等。此外，還可以組織新生參加幫貧扶困、孝老愛親等活動，讓學生在積極參與中、親身體驗中、親耳目睹中，形成“實踐體驗”，達到“知行統一”和“學以致用”的效果，從而有效地對他們進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的教育，便于他們樹立起全心全意為人民服務，能為祖國拋頭顱、灑熱血的崇高的理想信念。

二、在社會實踐系列活動中，采用體驗式教育方法深入對大學生進行以愛國主義教育為重點的弘揚和培育民族精神的全程教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，是中華民族生生不息、自立于世界民族之林的強大精神動力。應在社會實踐系列活動中，對新生進行弘揚和培育民族精神的愛國主義教育。

（一）以祖國山河好、文化厚，厚實大學生的愛國情感，強化他們的自信心和自豪感

愛國主義的基本要求之一是熱愛祖國的大好河山。我國山河壯麗，既有亞洲第一大河（長江），也有中國的母親河（黃河），以及三山五岳等等。既可以引領大學生們通過網絡、書籍等去了解祖國的山山水水，更可以組織他們去游山玩水，使得他們親身體驗祖國的山或秀或險或奇，水或靜或綠或清等。祖國不僅有壯麗的山河，還有燦爛的文化，如唐詩宋詞元曲、琴棋書畫、四大發明（造紙術、指南針、火藥、活字印刷術）等，可以組織大學生參觀歷史博物館、文物古跡，觀看反映歷史題材的影片，使他們耳聞目睹，進一步了解中國燦爛的文化。河山的壯麗、雄偉，文化的博大精深，使得新生豪氣沖天、信心倍增，愛國之情內化于心。

（二）引導學生參與社會主義祖國建設，以中國夢強化他們建國強國的愛國責任感

“愛國主義是一個歷史范疇，在社會發展的不同階段、不同時期有不同的具體內容。在現階段，愛國主義主要表現為獻身于建設和保衛社會主義現代化事業，獻身于促進祖國統一的事業。”一是可以利用節假日組織大學生“三下鄉”或勤工儉學去參加社會主義祖國的發展，親歷小康社會的建設、建成的歷程，為中國夢的實現添磚加瓦，進而升華建國強國的愛國責任感，從而培養學生勤勞勇敢，自強不息的民族精神。二是引導學生結合釣魚島、南海等熱點問題進行討論，以此推動他們去了解中國的歷史，特別是近現代史，從而對他們進行維護祖國統一，反對分裂國家的愛國主義教育。

三、在公寓宿舍文化系列活動中，采用體驗式教育方法深入對大學生進行以基本道德規范為基礎的公民道德教育

大學生宿舍文化是指在長期的宿舍生活及人際交往等相互作用的過程中形成的共創和共享的群體文化總和。俗話說：“環境造就人”，良好的宿舍文化，具有育人功能。我們可以營造蘊涵著基本道德規范的積極向上的宿舍文化，在潛移默化中對大學生進行公民道德的熏陶，內化其信念，外化其行為。具體方法是：一是發揮宿舍的空間功能，布置溫馨警示的宿舍環境，以名言警句裝扮宿舍的墻壁，諸如，俗語“沒有規矩無以成方圓”;屈原《離騷》中的“舉賢才而授能兮，循繩墨而不頗”;王安石《上時政疏》里的“蓋夫天下至大器也，非大明法度，不足以維持”等大量的名句飽含哲理，啟人深思，可以對學生起到潛移默化的作用，讓學生在無形之中規范自己的行為，養成遵紀守法的良好習慣。二是舉行宿舍與宿舍之間的比賽，如拔河比賽、籃球賽、文明宿舍評比等，通過比賽使得他們明白“人心齊，泰山移”的哲理，從而潛移默化地培養他們團結友好的精神。三是舉行以“誠信”為主題的辯論賽，在激烈辯論中讓他們明白陶行知說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的哲理，進而強化他們“知識是謀生的手段，誠信是立世的根本”的信仰，在宿舍里形成濃厚的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的風氣。

四、在實習系列活動中，對大學生進行以全面發展為目標的綜合素質教育

實習包括校內實訓、專業實習和定崗就業等。學生通過實習，特別是專業實習和定崗就業，一是可以將在學校里學到的理論知識運用到具體的工作實際中去，既能進一步理解和掌握理論知識，又可以檢驗和提升自己的專業技能，還可以學到課本上沒有的知識和經驗。有時為了完成工作，他們不得不進行自我學習，這不僅可以提高他們的學習能力，還可以拓寬他們的知識面，從而提高了他們的科學文化素養。二是在實習中，單位的規章制度、公司的敬業文化氛圍和老員工的職業素養，都會潛移默化地影響他們。還有工作的艱辛，也都會激勵他們自強不息。實際工作的磨煉和社會上的鍛煉，也會使得他們逐漸成長和成熟，這些都有助于他們思想道德素養的提升。三是工作不像在學校學習，它需要經常來回跑動，請示領導或與同事交流，或長時間站起來與客人進行對話，這些實習工作有助于鍛煉學生的體魄，歷練他們的耐力和意志力，培養他們豁達的心胸和樂觀的心態，從而提高他們的身體素質。

四個課堂的構建，使得學生在實踐中循序漸進地樹立起遠大的理想信仰;在親身經歷中有條不紊地內化愛國主義思想;在耳濡目染中將道德規范外化于行;在實際工作的磨煉中提升自身的綜合素質，從而完成教育任務。

【參考文獻】

[1]李良虎.高校全程體驗式思想政治教育的探索[J].廣西教育，2013（11）

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[4]黃建軍.大學生宿舍文化創建與思想道德教育[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007 （10）

【基金項目】廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2010lSZ017）

【作者簡介】李良虎（1973- ），男，廣西陸川人，桂林師范高等專科學校副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 何田田）