通識教育視野下財經類創新人才信息素養培養模式研究*

蔣宏大

（南京財經大學馬克思主義學院，江蘇南京 210046）

通識教育視野下財經類創新人才信息素養培養模式研究*

蔣宏大

（南京財經大學馬克思主義學院，江蘇南京 210046）

網絡信息時代，如何將財經教育與信息素養教育有機融合，培養出符合時代需要的財經類創新人才，成為當下財經院校的重要課題。為此，我們必須更新教育理念，構建信息素養培養新模式，以應對時代的挑戰。

信息素養；通識教育；創新教育

一、引言

習近平總書記在中國工程院第十二次院士大會講話指出“實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。要堅定不移走中國特色自主創新道路，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐。”核心知識的掌握離不開各行各業的創新人才,信息生態下知識經濟社會的發展需要大量的人才,尤其需要財經類創新人才。中國作為最大的發展中國家,要想獲得更大程度的發展,要想在綜合國力競爭中處于優勢地位,特別是應對中國經濟新常態下的各種挑戰和風險，就要求我們的各級各類教育尤其是高等教育培養出適應社會發展需要的具備信息素養的財經類創新人才。

二、當前財經類創新人才信息素養教育培養模式存在的問題

財經院校在通識教育與財經專業教育融合基礎上開展信息素養教育，是培養財經類創新人才信息素養的重要途徑。雖然目前國內對于培養財經類創新專業人才的信息素養培養趨勢已達成了一致，例如許多財經類高校都開設諸如文獻檢索等課程，就如何提升同學信息素養進行了有益的探索，但是效果還是差強人意，特別在信息素養教育培養模式中還存在一些顯著的問題。

一般認為，全面的信息素養主要表現為以下8個方面的能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息的效益、信息協作、信息免疫。但目前的信息素養培養模式往往注重學生信息獲取和處理能力的培養，而忽略信息的生成、創造、效益等能力的培養。以當下財經類高校學生成績考核評價體系為例，對本科生的考核依舊遵循以課程結束考試成績為主要考核指標的評價體系。雖然授課教師在上課的過程中也積極地通過布置實踐調研任務、小組討論等項目培養學生的人際溝通能力﹑相互協調能力及專業知識運用能力，但是因為平時成績只占20%左右，從最后的課程總評成績上并不能突出平時的考核。教師對于學生成績的考核中平時成績所占比例較少，且沒有改變考核方式的權利，起不到對學生自學、討論及實踐部分的考核目的。雖說學生必須要掌握扎實的專業知識，但是更要教會學生會溝通﹑敢于質疑的能力和終身學習的思想。并且，作為創新型的財經類人才更應該由專業人才向“復合通才”型人才轉變。因此，教師和學校看重的不應該是學生對課本知識的背誦和記憶程度或者對以往考題在網絡上的搜索能力，而應該把問題的發現、思考、解決能力作為對學生考核的更重要的標準，培養學生的批判探索精神。

信息技術日新月異的發展，尤其是Web2.0技術時代的到來，高校信息素養培養內容越來越跟不上時代的要求，突出表現在財經類院校信息素養現有的培養內容與諸如管理信息系統、電子商務、信息資源管理等專業核心課程對信息能力的要求完全不匹配，使得既有培養模式部分成為雞肋。目前我國財經類院校主要還是將人才培養目標定位在培養“專才型”人才上，課程結構體系基本上還是按照政治理論課、專業基礎課專業課及選修課來安排教學內容，主要課程仍然是細化的專業課。過細的專業劃分，口徑較窄的人才培養模式，使得學生學習視野局限，思路不寬，部分專業課程缺乏前瞻性課和實用性的內容。這樣就會導致學生畢業融入社會之后發現所學大部分并不能馬上為之所用。而如果要培養出具有創新潛力的人才，就必須打破專業框架限制，向“通才”型教學內容擴展。

信息素養能力主要由信息協作和信息免疫能力兩部分組成，其中“信息協作能力”體現在人們將信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作的中介；而“信息免疫能力”則能夠幫助人們在良莠不齊的浩瀚信息資源面前，正確的甄別信息以及自控、自律和自我調節能力，從而自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕。隨著信息技術的廣泛應用，信息的發布、修改、傳遞變得越來越容易，這使得在傳遞的信息中，特別是在因特網這樣的虛擬世界上，有許多片面的、不實的、無用的甚至是虛假的信息。在這種情況下，必須對收集到的信息進行理性的辨別。對信息的判斷、識別是非常重要的。我們以會計專業為例，目前雖然大部分高校的會計專業都順應教育部要求實施課程改革，但是也僅僅是簡單地對所有專業課程的課時進行等比例一刀切的減少。雖然其初衷是為了給學生更多的時間來進行主動學習，但是學校并沒有配套的措施來保障監督這一初衷的實現。這里我們以會計專業課程中的案例教學法為例，我們發現其案例教學依然只處于比較次要的地位，而且案例教學比較簡單單一，基本上都是采用教材中的模擬練習題來充當案例，紙上談兵比較多，學生學習興趣不大，總體還是缺乏更加能夠引起學生學習興趣的（例如現場的認知實習或者工業制造企業的專題視頻等）認知案例，特別缺乏質疑和批判精神。

三、在通識教育視野下開創培養財經類創新人才信息素養新模式

基于對信息素養的深刻認識，我們在明確信息技術教育的目的的基礎上，通過行之有效的教學改革措施來提高財經類創新人才的信息素養。

我們認為，具有扎實的財經類專業知識和信息技術知識是財經類創新人才的特點，也是其優勢所在。他們能夠把信息技術和財經類專業領域結合，創造出新成果。因此，財經類創新人才的信息素養包括應用信息素養和財經職業信息素養兩個方面。具體表現為以下三種能力：（1）是指以文本與圖形表述能力、電子表格數據處理能力、數據庫的應用能力、網上交流溝通能力、信息檢索能力等為主要內容的最基本使用計算機處理信息的能力。 （2）系統的應用、維護和開發能力：是指在最基本使用計算機處理信息的能力基礎上，將計算機技術應用于財經類專業領域中的能力,具體表現為電子商務的應用、信息管理系統維護和開發能力等。 （3）研究創新能力:是指學生具有較強的創新意識和研究能力。同學能根據財經類專業領域的需要，通過自主學習獲取和運用新的信息技術知識,獨立地創造性地開展工作。

眾所周知，信息技術的掌握并不意味著“信息素養”的養成,但“信息素養”的養成過程卻離不開是由“技術”、“技能”的學習，所以信息素養培養的核心任務就是培養學生的信息能力。在信息素養課程的教學過程中，一方面要特別重視基本原理、基本方法的學習，通過與日常的生活學習的結合，使同學在潛移默化中提高信息技術的應用水平;另一方面以財經類專業知識為基礎，通過向同學提供一個信息知識和信息能力的建構環境，采取以任務驅動為主要特征的建構主義理論來指導信息素養的教學實踐，提升同學應用開發能力、解決專業實際問題的能力和探求研究能力。使大學生們在完成任務的過程中,熟練掌握信息技術、提高信息能力，形成良好的信息素養。

多學科的結合與滲透在替代傳統單一學科的孤立研究與發展模式的同時，也有利于創新人才的成長。改革、調整信息技術教學課程，突出財經特色,重視財經應用實踐，應成為財經類高校信息技術教育體系構建的基本原則；改革教學形式，信息技術教學形式應該由“專門課程式”向“與財經類學科滲透融合式”轉變，拓寬信息技術教學的空間。這樣，把信息技術滲透到財經類專業課程中，打破學科間的壁壘，突出學科之間的橫向聯系,同學們才有更多機會通過多種途徑結合財經類專業的計算機應用實踐,成為既精通財經專業知識，又掌握信息技術技能的財經類創新型人才。

在當今網絡信息時代，如果社會成員特別是財經從業人員缺乏信息道德意識，就會產生信息倫理問題，損害社會經濟健康發展，例如當下問題比較突出的銀行卡個人信息安全問題。其產生原因就在于有部分銀行工作人員倒賣銀行客戶個人信息。諸如此類事件警示我們要采用多種教學方法，加強對大學生信息道德培養。改變過去只是強調信息技術知識的傳播，轉變為幫助學生體會信息技術知識當中所蘊含的人文、倫理、道德和法制精神,培養學生信息鑒別力、評價力以及對個人信息和著作權的尊重意識和權利意識，強化學生信息道德觀念，增強社會責任感。與此同時，通過問題教學和實踐，培養學生的創新、探索和合作精神，培養和提高大學生的信息素養。

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（編輯：王曉明）

G434

A

1673-8454（2015）23-0067-03

2013年南京財經大學教學改革項目 “融合通識教育的財經類創新人才信息素養培養模式改革與實踐”（項目編號：JGX1409）；2012年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金資助項目“江蘇省電子商務企業社會責任內涵、途徑與政策研究”（項目編號：2012SJB720006）部分成果。